文档介绍：
题的视唱与声乐版的演唱
教学过程：
一、师生谈话讨论—引出欣赏曲目
1．师弹奏《拉德斯基进行曲》片段；学生边聆听边思考曲名及作者。
2．介绍乐曲作者：奥地利的老约翰·施特劳斯（解释“老”），被称为“圆舞曲”之父，因
为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。他一生共创作了251首作品，数这首《拉德斯基进
行曲》最为有名。
3．介绍乐曲的创作背景
“拉德茨基”是人名。他是奥地利的军事将领，曾率领军队侵略意大利北部地区，并在那里
担任总督好多年。所以他在意大利被视为侵略者，而在奥地利却被认为是民族英雄。他死
后由当时的皇帝亲自主持葬礼，并下令在全国范围内哀悼14天，由此可见他在奥地利人
们心中的地位非同一般。施特劳斯为了歌颂他战争的胜利，专门谱写了这首《拉德斯基进
行曲》。
二、交响乐版欣赏—初步感受旋律
1．聆听乐曲 提问：（1）曲子的演奏形式是什么？
（2）曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想？你又会想到什么颜色呢？
2．学生自由发言．教师小结
三、音乐会版欣赏—深入体验探究
1．生欣赏音乐会版片段。提问：它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里？（多了听
众的拍手伴奏）
2．师示范A段a主题的拍手伴奏。问：老师的伴奏前后最大的变化在哪里？（力度
的变化）
3．生拍手伴奏，强调边聆听音乐边拍手
4．视唱A段a主题
5．伴奏B
四、民乐版欣赏—提升民族自豪感
1．学生欣赏民乐版A段，并注意听辨与前面版本的不同点。
2．学生自由回答，教师小结。
3．完整欣赏乐曲。
4．师生讨论：曲子听完后你有什么感觉？民乐版本和前面的交响乐版本，你更喜欢哪一
个？
五、声乐版欣赏—领略多样表现形式
六、课堂小结
七．教学反思
长江之歌(第一课时)【总第3课时】
一、教学目的：
1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣
辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与
非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中
起到了什么样的作用?
二、教学重点
学唱《长江之歌》
三、导入新课
1、导入 ：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸
的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。
(提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］)今天
让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河—长江。
2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步
长江边时吟诵的诗句。
其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”—唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”—唐·李白《送孟浩然之广陵》
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