文档介绍：第一单元认识生命
第1、2章生命的世界探索生命
思维图导航
‘生物多样性;
应激性
小,
认识生命
生态因素4 「人”堂主 生物因素
繁殖
新陈代谢'
「物种多样性 遗传多样性 一生态系统多样性
，生物与环境的相互影响该在盖玻片的一侧滴加碘液，用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本。
考点三细胞的结构和功能
.细胞是生物体的基本组成单位和生命活动的功能单位。几乎一切生物体都由细胞构成
的（病毒除外）。细胞的基本结构：细胞膜、细胞质（内有线粒体）、细胞核三部分，植物细
胞还有细胞壁、液泡、叶绿体（部分有）。各部分的功能如下：（要结合具体的情景问题理解）。r细胞壁：保护和支持作用。
细胞膜：具有保护细胞内部结构和控制物质进出的细胞作用。
细胞质：物质合成与分解的场所，可加速细胞内的物质交换。
＜细胞核：近似圆球状，含有遗传物质，控制细胞的生命活动。
线粒体：呼吸作用的场所，把无机物合成有机物并储存能量。
叶绿体：光合作用的产生，把有机物分解成无机物并释放能量。
i液泡：含有细胞液，使植物体表现不同的颜色和味道。
.生物体由小变大原因：细胞分裂，增加细胞数目（注意：细胞核中染色体的变化，
分裂成体细胞时染色体复制平均分配到两个子细胞中，分裂成生殖细胞时染色体不复制因此
减半）。细胞的生长使细胞体积增大。
考点四生物体的结构层次
不同的生物体结构层次不同，有的没有细胞结构（如病毒），有的由单细胞构成（如变形虫），
有的由多细胞构成（如大型真菌），高等植物体的结构层次包括细胞一组织一器官一个体；高等动物和热点结构层次包括细胞一组织一器官一系统一个体。二者比较可知：植物体没有
动物体所具有的系统这个结构层次。
第三单元生物圈中的绿色植物
第5章绿色开花植物的生活方式思维图导航
〃 r运输作用
运输作用的探究实验
〜｛运输作用的原理
〔呼吸作用的探究实验 '呼吸作用的原理及应用
考点全解读
考点一光合作用
1．光合作用的探究实验是中考的一个高频考点，很多中考试题的实验都是从这里改编
而来的，所以我们首先要弄清每一个实验。
（1）“讨论分析科学家们研究光合作用的过程”中海尔蒙特的实验结论是不完全正确的。
他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑到空气中物质对植物生长的影响；人们重
复普利斯特利的实验时，实验控制的条件不同，实验结果就不会相同（在黑暗条件下重复其
实验，植物不仅不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳，更严重地污染了空气）
会加速小鼠的死亡；英格豪斯的实验结构说明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素；综合
上述实验可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧气是光合作用的产
物。
“验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用吸收二氧化碳”这两个实验都具有
相同的实验步骤：暗处理f光照-酒精脱色-漂洗加碘-观察颜色，其中的暗处理是为了消
耗叶片中的淀粉，酒精脱色是为了脱去叶片中的叶绿素使叶片变成黄白色，淀粉遇碘变蓝可
以鉴定植物是否进行了光合作用；前者对叶片进行不遮光和遮光处理和后者一套装置中放入
氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳）、一套装置的放入等量的清水的目的都是为了形成对照，其
变量分别是“光”和“二氧化碳”，前面设计了“有光”和“无光”这组对照实验，后面形
成了“有二氧化碳”和“无二氧化碳”这组对照实验。前者的实验现象是不遮光的部分变蓝、
遮光部分是黄白色，由此可得出的结论是：光是光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。
后者的实验现象是有氢氧化钠溶液的装置中的叶片加碘液后不变蓝，有清水的装置中的叶片
加碘液后变蓝，由此得出的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
“研究不同光谱成分对植物生活的影响“中我们要选取长出绿叶的幼苗（可以进行
光合作用），制作不同颜色的玻璃纸罩分别套在不同植株上，保证植物正常生长所需要的其
它条件（如水分、温度、矿物营养等），定时取样，将样本植株晒干后称重。（越重的有机物
积累越多，光合作用的强度越大）。
“探究影响叶绿素形成的环境因素”中的材料选择最好是长出第一片幼叶后的
小麦幼叶，设计对照实验时只能有唯一变量，如果我们想探究光照是影响叶绿素形成的环境
因素的话，变量就应该是“光”,其它的条件不能影响小麦的正常生长，可设计成把栽种小
麦的花盆分别放在光下和暗橱中，定期观察，会发现在光下的叶片变成了绿色，在暗橱中的
是黄白色，由此可以得出结论：叶绿素的形成需要光。
“检验光合作用释放氧气”中要对照实验的话，就是在原实验的基础上增加没有植
物其它全部相同的一组，实验利用的是氧气可以使带火星的木条复燃的原理证明了金鱼藻在
光下释放氧气。
“验证植物进行光合