文档介绍：古诗教学 [奏响古诗教学四步曲 ]
古诗在小学语文教材中是一类特殊的课文，语言含蓄凝炼，句子跳跃性大，因此被视为教学难点。传统的教学中，许多教师教学古诗基本上是一个路子，即教师讲解，学生识记背诵。双方互动的教学过
古诗教学 [奏响古诗教学四步曲 ]
古诗在小学语文教材中是一类特殊的课文，语言含蓄凝炼，句子跳跃性大，因此被视为教学难点。传统的教学中，许多教师教学古诗基本上是一个路子，即教师讲解，学生识记背诵。双方互动的教学过程成了教师传授为主，启发式教学也只是单一的一问一答。在新课程改革中，我试着用以下四步曲来诠释古诗教学。
一、思维体操 —— 全盘解读诗意
要引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，就必须让他们先过
语言关，读懂诗句，这是基础，也是语文教学的本位。具体来说，教师应先在教学中引导学生认读诗中的生字词，然后让学生尝试着准确流利地朗读全诗。在学生通读后，教师应引导学生分析理解字义、句意、诗意，总体上可结合诗的内容采用 “连词成句，串句成诗 ”的方式。例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师可
先指导学生把单音词读准确后翻译成双音词。如：望 —远看；日
—太阳；照 —照耀；生 — 产生这样就能使学生明白了诗的基
本义。然后，教师可引导学生理解诗的含义，并推敲诗的文学意
义。《望庐山瀑布》这首诗难懂的字词并不多，解字词比较容易，
但作为学****的基础，都应重视。有些语序是难点，如 “落九天 ”。在学****时，我对此进行了提问： “诗人怀疑瀑布是从哪里飞落下来的呢？ ”这样，学生就能理解 “落九天 ”的结构，从而理解了诗句的意思。在教学中，教师切忌用所谓的标准答案来束缚学生的思维，
而应当鼓励学生积极表达自己的见解，用自己的语言来阐述诗意。对于学生错误的观点，教师也不能批评学生，而应该对学生加以引导，最终使学生正确理解诗意。
二、披文入情 —— 深入体会意境
张田若先生认为： “阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。 ”古诗教学是阅读教学的一部分，因此在古诗教学中读是基
础，悟是关键。读悟的基本思路是：语感 —文感 —情感 — 美感。在这个过程中，教师应关注学生的独特体验，让学生在读中与作者的心灵直接对话，从而领会作者深邃的思想，感受作品的意境。教师还应在教学中引导学生具体描述诗中之 “有 ”，大胆想象诗中之“无”，鼓励学生奇思妙想，丰富诗的意象画面，让古诗在脑海中丰满和 “立体 ”起来。例如，在学****早发白帝城》这首诗时，
学生结合简笔画的画面能说出彩云之间的白帝城地势高、美；通过“千里 ”与 “一日 ”的对比，可以明白作者运用夸张的手法突出了船行速度之快。在学生学****过程中，教师可播放诗人翘立船头，
顺流而下的动画课件，并配上轻松明快的古筝曲，就能让学生有身临其境之感，在不知不觉中对诗的理解也就更深刻了。所以，
教师在古诗教学中要引导学生入其 “境 ”，这样才能使学生悟其
“神 ”，会真 “意”，领悟到古诗的意境美。
三、余音袅袅 —— 汲取情感营养
叶圣陶曾说过： “诗词的讲授，重在陶冶性情，