文档介绍：分数根本性质 教学设计  
教具学具准备:
学生准备大小相等的长方形、圆形纸片，水彩笔等。
教学过程:
一、故事设疑，提醒课题。
㈠ 创设情境，猜测验证  
话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经磨难，最令他们难受的是:在荒山野分数的大小不变。
分数的分子和分母同时除以一样的数,分数的大小不变。
2．让学生将这两句话合并成一句话。
㈢ 完善结论
1．判断。(意图：由判断强化只能乘、除以一样的数，并引出这个一样的数不能是0.）
2．通过上面的练****你有什么了发现？（这条结论是不正确的）
3．那么,这条结论的正确说法应该是怎么的？
（生答，师改板书)分数的根本性质
师：通过你们的考虑、验证、发现、总结出来的这个结论也就是分数的根本性质（找关键词。全班齐读分数的根本性质，关键词重读）（精品文档请下载）
三、稳固练****br/>1．填空
⑴ 分数的分子乘5，要使分数的大小不变，分母（         )。
⑵ 分数的分母除以8，要使分数的大小不变，分子（       )。
⑶
2    (    )       6     2         3      21       36   (    )    3（精品文档请下载）
——— = ———-—      --— = --——-      —-- = —-—--     --— = --—--＝ ―――（精品文档请下载）
3      18        21   （    ）      5    （    ）     48     16    （   ）（精品文档请下载）
四、梳理知识，沟通联络。
师：同学们有没有发现,分数的根本性质和“商不变的性质”非常相似，
请回忆“商不变的性质”是怎样说的?
生：……
师:上星期，我们学****了分数和除法的关系，知道分数可以写成除法的形式。如今我们把商不变性质，分数根本性质,分数和除法的关系这三者联络起来,你发现了什么？（精品文档请下载）
生：……
师：其实，数学知识中有许多地方是像商不变性质和分数根本性质一样互相沟通的,同学们要学会灵敏运用,才能做到举一反三,触类旁通,获得事半功倍的效果（精品文档请下载）
五、多层练****稳固深化.
1．先师生互动，后生生互动：说一个分数，让同桌说一个大小相等而分子分母不一样的分数。
2、连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。让写出相等分数最多的学生报出来，师生予以褒扬鼓励（精品文档请下载）
3、(1)把5/6和1/4化为分母为12而大小不变的分数。
(2）把2/3和3/4化为分子为6而大小不变的分数。
4、考考你：1/4的分子加上3，要使分数的大小不变,分母应加上（   ）。
六、全课小结
师:如今让我们看板书，回忆这节课学到了什么知识
闭上眼睛想一想，在脑海里过一遍电影，觉得把内容记住了，就微笑一下，是不是觉得，其实学****也是一件快乐的事。（精品文档请下载）
七、动脑筋退场
让学生拿出课前发的分数纸。，报出自己的分数后先离场，和2/3相等的再离场,和3/4相等的最后离场。 （精品文档请下载）
 
《分数根本性质》课后反思
老师应调动学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学学****的时机,帮助她们在自助观察