文档介绍：
班杜拉认为观察学****是社会学****的一种最主要的形式，普遍存在于我们生活之中。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意的和无意的反应。
# 观察学****即通过观察他人（范型或榜样）所表的，这与儿童的思维发展有关 。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。
在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展 。
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第二节 儿童道德行为的发展
一、班杜拉的社会学****理论
以华生和斯金纳为代表的新老行为主义学派主要通过对动物（如白鼠、鸽子等）的实验来建构理论，并用这些理论来解释人类的行为。这些理论受到抨击的一个重要原因是忽视了行为的社会因素。
美国心理学家班杜拉（）的社会学****理论在某种程度上弥补了这种不足。
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Albert Bandura 1925年生于加拿大， 在美国的依阿华大学学****心理学。1953年成为斯坦福大学的教员。创立了社会学****理论，被称为温和或认知的行为主义者。 1974年担任美国心理学会会长。1980年获得美国心理学会“杰出科学贡献奖”。
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班杜拉社会学****理论的内容
个人行为、环境因素以及个体的认知、动机等相互决定
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“充气娃娃”实验
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充气娃娃实验--儿童攻击行为的获得
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充气娃娃实验--儿童攻击行为的获得
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①攻击性：让4岁儿童观看打“充气娃娃”的电影，电影中攻击行为的结果有三种：
第一种：攻击—奖赏型，即攻击者受到“勇敢的优胜者”赞扬，并奖给汽水，糖果等。
第二种：攻击—惩罚型，攻击者被斥为“大暴徒”，畏缩逃走。
第三种：无结果型，即没有得到奖赏，也没有得到惩罚。
观看攻击--惩罚型电影的儿童，其攻击性行为比其它两组少得多，几乎没有发生攻击行为；
而观看攻击--奖励型和无结果型电影的儿童都进行了模仿，即攻击“充气娃娃”
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观察学****与刺激--反应不同之处
第一，刺激反应学****要求学****者必须亲自去实践、去尝试；而观察学****则不要求学****者亲自去实践，只要求学****者去观察。
第二，刺激反应学****强调学****者直接接受强化；而观察学****不要求学****者接受直接强化，只需接受替代强化即可。
“杀鸡给猴看”“杀一儆百”
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班杜拉认为并非所有的学****都依赖于直接强化，在很多情况下，学****者输入的信息是S和与其相对应的榜样的R，S-R的结合作为信息被学****者所接受。在这种情况下，榜样所受到的强化对于学****者来说是一种“替代强化”，在替代强化基础上发生的学****就是观察学****通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化，就可以完成学****故这种学****也可称为“无尝试学****br/>22
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②亲社会行为
班杜拉认为，亲社会行为（如分享、帮助、合作和利他主义等），通过呈现适当的榜样能够施加影响。
亲社会行为实验：先让一组7至11岁的儿童观看***玩耍滚木球游戏模式,并将所得部分奖品捐赠给 “贫苦儿童基金会”；然后让同样年龄的另一组儿童单独玩这种游戏。
结果发现,后一组儿童远远没有前一组儿童所做的捐献多。
班杜拉认为,亲社会行为靠训练是没有什么效果的,有时强制的命令可能会一时奏效,但会有反复,只有榜样的影响才更有用,而且持续时间更长。
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从观察到学****的认知过程 包括：
①注意过程：（对榜样的知觉） 观察什么、知觉什么、选取什么进行观察，作为学****的对象。
②保持过程：（对示范信息的储存）个体把示范经验转换成表象或言语符号保持在记忆中，以便在日后能够指导操作行为。
③动作复现过程：（记忆向行为的转变）这是由概念到行为的转化。这是一个练****的过程，通过练****形成与示范行为同样正确的反应。
④动机过程：（从观察到行为）这一过程决定了哪一种经由观察而****得的行为得以表现。
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班杜拉观察学****理论强调人类的学****方式不仅有直接学****方式，而且还有间接学****方式；
强调个人的认知因素的作用，把强化分为直接强化、替代强化和自我强化；
自我强化是个体当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。
强调示范榜样和自我效能在个人行为发展中的重要作用，等等。
这为我们的家庭教育提供了重要的参考和理论依据，对父母有重要的启发作用。
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班杜拉社会学****理论对教育的启发：
社会学****理论认为：儿