文档介绍：班主任工作案例
王晓威
施行素质教育,是时代的需要,而素质教育的精华就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地开展。但由于智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成亲其师，，淡化自己的老师权威，加强和学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔膜，使他们在感情上承受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会渐渐喜欢你所教的学科.（精品文档请下载）
二、获得成功的愉悦是转化的动力
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的成功欲望,，一个鼓励的微笑，往往能鼓励其发奋向上，甚至改变他的一生。尤其是后进生，他们的缺点较多,经常给学校、老师或同学带来费事,故此常常会受到学校的处分、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。大部分“学困生”在学****上思维有严重的惰性，缺乏学****的主动性，没有养成良好的学********惯，因此老师必须使他们明确学****目的，端正学****态度，激发学生兴趣,强化学****意志，养成良好的学********惯，逐渐抑制思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的缺乏。在课堂教学中老师要注意分层教学，要创设情境让
“学困生”主动参和，创造时机让“学困生"表现自己的才能,减少“学困生”学****中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、：在小组合作中让“学困生"代表小组发表意见，这样使“学困生"在小组合作中能注意搜集各种信息，答复时是代表小组意见容易获得成功的喜悦.“学困生”的作业过失率往往很高，老师修改作业时,不要一看到答案不对就打×，应分析考虑的过程是否正确,是否合情,指出对的部分，划出错的地方,待其订正后,再给予评分。假设订正对了，还可以打优给予鼓励，为了鼓励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快,让“学困生"感到努力不断见效,拼搏就会成功，增加“学困生"学****的自信心,进步学****的兴趣。（精品文档请下载）
三、班集体的影响力,引导后进生自省上进。
转化后进生，集体的力量不可无视。创立一个班风良好，民主,融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学****二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养后进生团结互助，积极进取的优良品质.（精品文档请下载）
四、改变评价的方式是转化的关键
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的上下或等第论好坏。假设用这样的尺度来衡量，一部分
“学困生"，进步其生理、心理素质,不适宜学生全面开展，老师在转化“学困生"的同时，也在转变自己的教学观，老师所做的是适宜于人才的教育,而不是适宜于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己和自己比,，充分相信他们的智力和才能，在评价“学困生”的学****成绩时，注意将其如今的成绩和自己原来的成绩比,假设他上次测试得了53分,这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能进步，就会成