文档介绍：人教版小学数学《千以内数的认识》教学设计
学生数感的建立不是一蹴而就的， 而是在学****过程中逐步体
验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、 数数等一系列学****活动， 让学生在现实背景下感受和体验， 把数感的培养充分体现在教学
人教版小学数学《千以内数的认识》教学设计
学生数感的建立不是一蹴而就的， 而是在学****过程中逐步体
验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、 数数等一系列学****活动， 让学生在现实背景下感受和体验， 把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生为了减少数数的单调， 我把数数、 读数及数的组
成结合在一起进行教学。不仅让学生理解了 “一个一个的数， 10 个一是十，十个十个的数， 10 个十是一百，一百一百的数， 10 个百是一千”； 更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同
选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。 这一教学过程， 也让学生生直观的认识了计数单位“个、 十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。
接近整百、 整千数的数的数法是本节课的难点所在。
在这部
分教学中，我先让学生通过数数自己发现拐弯处数的难点
,
再把
这个问题抛给学生让学生自己找到解决的办法，
即让学生自己上
台直观操作演示摆小棒，帮助一部分难以理解的学生突破难点。
（如： 799 后面是 800 是这样演示的：个位
9 根小棒再添 1
根就
满了 10 根，把 10 根捆起来， 放进十位的篮子里； 十位又是
9 个
－ 1 －
十再添 1 个十就是 10 个十，满十在向百位进一，即放进百位的
篮子里，与原来的 7 个百合成 8 个百；从而直观地演示出： 799