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文档介绍：小学教育 2021 年第 8 期
浅谈深度学习
认知障碍，以学生已有的经验，树高是树的最高
教学的，先激活学生已有的生活经验：树的高度。 点到地面的垂直线段，嫁接三角形高的内涵：顶点到对边的垂直
线段，知识与经验的无缝对接，顺利建构高的意义，从而实现了
知识的自主迁移。
二、深度学习，深在学生对数学原理的体会
数学知识背后蕴含着道理，数学方法背后蕴藏着原理。这背
后的道理，原理等是数学教学的根本，也是培养学生理性思维不
可或缺的。故而，深度学习，要深在对数学原理的体验上，让学生
图 1 图 2 对知识的学习做到知其然又知其所以然，产生对数学的热爱感；
如图 1，图中哪条线段的长度可以表示这棵树的高？请说说 萌发对数学的亲近感；体验对数学的成功感；激发对数学的兴趣
你的见解。意在唤醒学生的生活经验，树高指的是树的最高点与 感。比如，在“教学满十进一时”，“满十进一”是计算的原理，虽只
地面的垂直线段。为了进一步促进学生对树高的真正理解，如图 有四个字，可这是抽象的，学生理解起来有一定的困难。难点在
2，变换情景，风吹来，树被吹斜了，这时候树高应从哪里到哪里 于十变一，一变十的相互转化上。因此，张老师对这个原理的教
呢？尽管树斜倒了，它的高没有变，还是最高点到地面的垂直线 学可谓匠心独运，对广大教师的教学有很好的示范作用。例如，
段，就如人一样，站着与躺着身高是没有变的。接着，吴老师对接 为了让学生体验“满”，激发学生已