文档介绍：----
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小学5年级语文下册教案
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部编版
2021年3月
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?草原?
教学课时第1课时教学课型精读课文是否集体备课否
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句1：“四面都有小丘，⋯⋯绣上了白色的大花。〞
的羊群的静态和
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
动态的美，而且
这里把_____比作________，这样写有什么好处？
〞拓展了自己的思
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，⋯⋯轻轻流入云际。
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒〞、“渲染〞。
维，更深层次地
点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像
体味了美的意
〔波浪〕。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色
境，同时还有助
的草原在流动，所以作者说⋯⋯
于培养学生的创
指导朗读。
7、自由读第二次写景的局部，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
新能力。
四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景
如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
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1、看图，听音乐。
2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、布置作业
1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、背诵第一自然段。xkb1
草原
风景美
板书
草原风情画
设计
人情美
作业1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
设计2、背诵第一自然段。
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的?草原?是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的
语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让
教学
学生在“读、思、议、想〞的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天
反思
空明朗〞，“绿得无边无际〞，“绿油油的草原上飘动的白色花朵〞风光十分迷人，在有了初步情感体验的根底上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，到达“正确、流利、有感情〞的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的根底，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。
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?草原?
教学课时第2课时教学课型精读课文是否集体备课否
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到XX草原访问时所看到
的美丽风光和蒙古族人民热情欢送、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族
人民团结友好的深厚情谊。
教材全文按照访问的顺序可以分为两大局部。第一局部〔第1自然段〕，讲作者初次见
分析到草原的美丽风光和感受。这一局部是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的
美丽风光。第二局部〔第2—5自然段〕，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客
——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别〞的顺序，描写了蒙古族人民热情欢送、款待
远客的情景。这一局部是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
教学2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
目标3、理解课文内容，感受XX大草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，体会
全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽风光和蒙古族人民的热情
教学
好客。
重点
2、背诵课文第1自然段。
教学体会文章按照空间位置、事情开展、思想感情三条表达的特点。
难点
1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
教学
2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
准备
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预设过程设计意图
一、复****引入
今天我们继续学****草原?这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上
节课的学****你了解了课文的哪些内容？
〔根据学生的答复随机板书课文的线索：草原美景－欢送远客－亲切
相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家通过回忆让学生
代表团去访问XX草原看到的美丽风光以及受到蒙古族同胞热情欢送的稳固旧知识，并
情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很为新课打下基调
大很美很绿等〕
师：现在让我们再次