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窃读记.doc

上传人:zhangbing32159 2014/10/14 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:窃读记
教案示例
【教学目标】
,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的准确生动。
【学****重点】
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
【教学难点】
学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【学****准备】
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源
【课时安排】
两课时
【学****过程】
第一课时
一、***讲述,引发兴趣
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
(学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。)
刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学****这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文,整体把握
1、教师播放媒体资源,学生朗读课文。
师:读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。
利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。
3、体会有关词语的含义:
适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍:留恋,不忍分离。
4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
5、小结:
原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6、齐读课题:
三 再读课文,理清脉络
1、学****一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。
3、整理课文记叙的线索:
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四 留有思考,布置作业
1、本节课,我们一起初步地阅读了课文,对课文内容有了大体的了解,但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味,还需要细细读课文,认真揣摩,下节课我们接着学****本课。
2、抄写词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、在家长的监督下熟读课文,并听写今天的新词。
第二课时
一 援引思考,导入新课
上节课,孩子们