文档介绍：演示实验
自制温度计
学情剖析
这是学生接触物理的第一学期，对物理感觉好奇。
学生乐学，对物理学知识有强烈的求知欲，想学好物理
知识。但由于受传统教育模式的影响，他们也体现出许
多缺陷。如：思维不敏锐
演示实验
自制温度计
学情剖析
这是学生接触物理的第一学期，对物理感觉好奇。
学生乐学，对物理学知识有强烈的求知欲，想学好物理
知识。但由于受传统教育模式的影响，他们也体现出许
多缺陷。如：思维不敏锐，不敢积极参与讲堂，探索学<br****能力与实践能力较差，合作学****意识不够，自我主体
意识不够等。 学生的察看能力欠强， 需要在教学中加强
其察看能力以及表达所察看到事物的能力的培养；学生
的逻辑思维能力欠强， 需要实时引导学生 进行概括、总
结。
实验目标
知识目标：认识温度计的工作原理
学会使用温度计测量
温度
过程与方法：经过演示过程认识温度计的原理，经过观
察剖析学会制作简略温度计并能学会使用温度计
情感态度与价值观：培养学生自己的着手能力，学会观
察的能力，将理论与实践紧密相连的思维
实验原理
液体的热胀冷缩原理
实验器材
两个烧杯
中间有孔的带橡皮塞的小瓶
细玻璃管
红墨水
常温水
开水
冰块
刻度尺
记录
笔
实验过程 实验步骤：
在小瓶中装一些水并滴加适量红墨水，（水量在小瓶三分之二处即可）使之带有红颜色。同时将插有细玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。简略温度计制成。
分别将建议温度计放入装有冷水和热水的烧杯中，察看玻璃吸管中红色水柱的变化情况，进而推知温度计的原理。
经过上面两步能够知道温度计的原理，简单的知道温度高低与水柱的变化关系，却不能读出详细温度，那么
我们怎样制作一个带有刻度的温度计呢？因为平时生活
中的温度计都是有刻度的，能够启迪同学们根据实验桌
上的器材剖析思考，找出解决方案，老师能够根据同学
们的建议演示过程，自然，这个时候也能够找两名同学
到前面亲手达成，大家监察并提出建议，达成实验。
4 冰水混淆物的温度是 0 ℃，开水的温度是 100 ℃，可
以将温度计分别放入冰水混淆物和开水中，记录两次水
柱的地点，在冰水混淆物中水柱地点标示 0 ℃，在开水
中水柱地点标示 100 ℃，然后利用刻度尺将这段距离平
均分红 100 平分，每一分度就是最小刻度值为 1 ℃，从
而能够利用此温度计大略测量温度。
请同学们根据课上的信息，课下查阅资料，体验怎样
自制温度计，怎么样才能将温度计设计的更好， 更科学，更方便。
实验注意事项与误差剖析 ：
实验只能大略的反应温度的