师德修养提升计划.docx

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，成为他们的挚友。只有走进孩子，专心教育，才能赐予他们更多欢乐和欢乐；只有敬重孩子，才能理解他们的想法和行为背后的价值和意义。所以，我也将学习周教师那样，用自己拥有的才智和才华，让孩子们开心地遨游于学问的海洋。踏踏实实工作，把教育当作一生奋斗的事业。










　　 二、观摩教学活动，提升教学实力
　　 在这半年里，有幸观摩了众多优秀的教学活动，例如上海市名师吴佳瑛教师的活动、青浦佳佳幼儿园的音乐活动、浙江新星幼儿园的语言活动、学员教学活动、奉贤金蔷薇、闵行一幼、常熟路幼儿园的个别化学习活动和集体教学活动，这一次次的教学活动，使我从这些实实在在的课例中获得了设计有效集体教学活动以及个别化学习活动的珍贵经历。通过经历的习得，我将理论联系了实际，本区的导师观摩了我的集体教学活动和个别化学习活动，在每次的活动中，导师帮我对教学过程中存在的关键问题进展了研讨，使我在自己的实践中内化了学到的学问，并在特性化运用中形成了自己对教学活动的经历和观点。
　　 通过细致倾听吴教师学习活动的设计与组织的讲座后，我发觉原来一节好的课必需要时时刻刻站在孩子的角度，要分析孩子的年龄特点和已有的经历，教师要擅长发觉，刚好捕获有价值的内容，细心设计，找准挑战点，推动新的经历的产生，提升孩子的原有经历。假如说的通俗一点我想就是教师必须要擅长在平常多关注孩子，捕获他们的爱好点，分析这些爱好点中的趣味在哪里、孩子的经历是怎样的，是否具有挑战性，最终用适切的学习方式来呈现。在参与了程敏教师关于《有效集体教学活动的设计与组织》后，我意识到要学会从理性的层面对待集体教学的设计，她通过一个个集体教学活动方案为我们进展了分析与诊断，使我们更明确了如何去制定目标，如何把握好过程。










　　 三、视察幼儿嬉戏，推动指导实力
　　 有幸与全国幼儿嬉戏专家林茅教师相遇，她与我们一起共享了嬉戏教育的精华，倾听了她的 嬉戏中的幼儿。在林教师的讲座中我深刻明白了嬉戏是孩子们不行分别的好伙伴，在嬉戏中成长的孩子才是欢乐的，只有让孩子欢乐地嬉戏，才能让孩子有效地学习。我们不仅学习了有关嬉戏视察的理论学问，比方什么是视察？为什么要视察？如何对嬉戏进展视察与指导？如何捕获幼儿的嬉戏行为，如何记录你所望见的？这一系列特别贴近我们实际需求，或者说始终困惑于我们的问题，林教师用大量鲜活的实践案例来分析，这让我们感觉更简单明白更简单操作，为了能让我们更有针对性的视察，能将所看到的事物进展解读，她将我们分成了几个小组，深化到班级观看孩子的嬉戏，很好地将理论与实践进展了有机的结合。所以通过学录幼儿嬉戏行为的方法、要素；知道了从哪几个方面分析幼儿的嬉戏行为，丰富了老师对幼儿嬉戏的指导策略，为老师有效地指导幼儿嬉戏打下良好的根底。林教师说的：只有真正的人才能嬉戏，只有嬉戏的人才是真正的人。我们要赐予幼儿充分的嬉戏时间，让他们在自己的小小世界里交往、生活、嬉戏。
　　 四、深化教研活动，熬炼组织实力
　　 通过集体观摩学员的教学活动后，我们事先依据分组的状况围绕自己的教研主题进展了研讨，这样的分组方式能够引发每个教师的踊跃思维和大胆表达。活动中大家踊跃沟通，从活动的亮点、缺乏、困惑、建议等方面提出了极富价值的问题和行之有效的解决策略。










　　 半年来的点点滴滴都是宝贵的，一方面开拓了自己的眼界，另一方面对自己的教育教学工作有很大的促进作用。虽然只是短暂