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表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让
你叹为观止。如：之所以有“绿色太阳”是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉爽”；爸
爸的唾液有“黄豆一般大”是因为“爸爸生气时太吓人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我
脸上很疼”??可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师
的眼睛是不可能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，教师根据不同幼儿
的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿喜欢把对生活的感受用绘画的形式表达或宣泄出
来，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品也许线条不够流畅，结合比例不合
常规，色彩深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此，在评价幼儿作品时，要
时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表
现水平之别。
篇二：小班美术教学反思
小班
美术教学反思
篇一：小班>美术教学反思
孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。
小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有>童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，
调动学****的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和
绘画的动机。
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由
发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失
去学****的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在
向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要
的外形轮廓。
时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，
但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己
的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地
表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边
说，如：在绘画在画小朋友的身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画
一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍
一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，
在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主
题轻声地说，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是
什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与
同伴的交流中起到了相互学****相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象
创造力的发展，提高他们的绘