文档介绍：
）借助对比练****总结用正、反比例解决问题的方法步骤，培养学生分析解决问题的能力。
（3）通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。
感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学****兴趣，培养学生动脑思考的良好学********惯。
【教学重点】 用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。
【教学难点】掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤，准确判断题中数量之间存在的比例关系，根据正、反比例的意义正确列式。
【教学关键】弄清题中两种量的变化情况。
【教学准备】 多媒体课件；小组学****记录卡。
【教学方法】尝试教学法、引导发现法等。
【教学过程】
一、铺垫孕伏，建立表象。（课件出示）
？
（1）单价一定，总价和数量．
（2）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．
？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？
（1）一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。
（2）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。 ［设计意图］本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本环节的教学，使学生加深对正、反比例的意义理解，能正确判断成正、反比例的量。
二、创设情境，探索新知
（一）回顾旧知，激发兴趣
，说一说图意，了解数学事例。
，然后交流解答方法。
［设计意图］用以往学过的方法解决问题，有助于从旧知跳跃到新知的学****同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学****中构建知识结构。
引导过渡：这个问题除了用算术方法解答外，还可以用比例的知识来解答，下面我们继续探究怎样用比例解决问题。
（二）探究新法，感知策略
。
师：用比例解决问题，必须知道题中有哪两种相关联的量，你们能说一说题中有哪两种相关联的量吗？（板书：相关联的两种量：水费、用水吨数）
。
发放学****记录卡（每个学****小组一张），小组合作学****br/> 找出题中两种相关联的量，以及对应的数据，填写下表（未知的量用“x”表示）。
和（ ）的（ ）相等。
［设计意图］教师提出小组合作学****的要求，明确学****的目标和任务、组织学生如何开展学****是小组合作学****必不可少的部分。“学****记录卡”的应用既突出了学****的重点，又把用比例解决问题的探究过程清晰地呈现出来，有利于学生建构用比例解决问题的策略。
（三）形成策略，展示成果
从上表可以知道（）一定，所以（）和（ ）成（ ）比例。也就是说，两家的（ ）
从上表可以知道（每吨水的价钱）一定，所以（水费）和（用水量）成正比例。也就是说，两家的（水费）和（用水量）的（比值）相等。设李奶奶家上个月的水费是x元。列出比例是：（:8=x:10），比例的解是x=16。（板书解法）
[设计意图]注重学生在教学活动中的主体性，留给学生充分的时间和空间。先让学生自己解答，再组织、引导学生合作、交流自己发现方法。在交流中，让学生充分地表达自己的见解，培养