文档介绍：初中数学优秀教案案例
浙江省2022年初中数学课堂教学评比活动·教学设计 第3页
课题：二元一次方程
一、教学目标：
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2．学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值计始终围绕这教学重点和难点展开.
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的根底上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学. 并对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材. 所选择的例****题都表达实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力. 这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来.
其次，在教学过程设计中，表达了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学****激发学生主动去接触问题，从而到达解决问题的目的. 重视学生学****过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回忆能力的培养.
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二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象. 在突破难点的设计上，通过游戏的形式激发学生的学****兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便.
?4．1二元一次方程?教学设计
衢州市兴华中学 徐勇
教材的地位与作用
?二元一次方程?是九年义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级下册第四章?二元一次方程组?的第一节。在此之前学生已经学****了一元一次方程，这为本节的学****起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的起始局部，因此，在本章的教学中，起着承上启下的地位。
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教学目标
(一)知识与技能：
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(二)数学思考：
体会学****二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。
(三)问题解决：
初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。
(四)情感态度：
培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。
教学重点与难点
教学重点：二元一次方程及其解的概念。
教学难点：二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数〞的理解；
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把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。
教法与学法分析
教法：情境教学法、比拟教学法、阅读教学法。
学法：阅读、比拟、探究的学****方式。
教学过程
创设情境，引入新课
从学生熟悉的姚明受伤事件引入。
师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。
〔1〕连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？(本场比赛姚明没投中三分球)
师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？
〔2〕连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了36分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分,本场比赛姚明没投中三分球)
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师:这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗?
设姚明投进了x 个两分球,罚进了y个球，可列出方程______。
〔3〕在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？
设易建联投进了x个两分球，y个三分球,可列出方程______。
师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？那这两个方程有什么相同点吗？你能给它们命一个名称吗？
从而揭示课题。
〔设计意图：第一个问题主要是让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回忆一元一次方程的概念；第二、三问题设置的主要目的是让学生体会到当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出
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二元一次方程，渗透方程模型的通用性。另外，数学来源于生活，又应用于生活，通过创设轻松的问题情境，点燃学****新知识的“导火索〞，引起学生的学****兴趣，以“我要学〞的主人翁姿态投入学****而且“会学〞、“乐学〞。〕
探索交流，汲取新知
概念思辩，归纳二元一次方