文档介绍：初中数学教学中学生“错题整理—反应矫正〞策略的研究
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研究课题名称 初中数学教学中学生“错题整理—反应矫正〞策略的研究
申请人〔课用错题整理的策略方法，提高学生数学学****的能力和效率。经过实践，我们看到了学生数学学****的自主性有了明显提高，他们从自己的错题中分析产生错误的原因，找到解决此类问题的方法，在更多的练****和反应中，类似的错误率明显低了很多。由此，我们提出了“初中数学学****中学生‘错题整理—反应矫正’的实践研究〞这一课题。
所谓“错题整理〞，就是在初中数学学****中，学生对于自己产生的错误进行分析、判断、纠正、整理，然后自主选择性地配置与自己的错误相匹配的练****试题，从而进一步起到自我反应、自我矫正、自我评价、自我提高的作用。
从心理学角度看，初中生年龄阶段的心理开展具有明显的过渡性，是发现自我，从依赖走向独立，从他律走向自律的时期，是自我意识培养的最正确时期，是独立性，自信心，自我监控和调节能力等心理品质的养成时期，可塑性强。因此本课题的研究就是在初中数学教学中，从初始年级开始，结合学生的个性心理品质特征，利用学生身边最常见的错误——错题，进行分析和整理找出个体错误多发带，结合对个性心理品质的分析，学生自我反思，制定策略并积极地开展有意识的训练，最后从改善学生个性心理品质，形成良好的自我调整系统。同时在学生进行错题整理的过程中，教师注意改良教师的教学方法，提高学生自我反应、矫正能力，最终到达
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“减负增效〞的目的。
在课堂上，在学生平时的数学学****中，运用“错题整理——反应矫正〞的策略方法可以大大地缩短学生学****数学的时间，真正意义上实现以最小的劳动付出换取最大的收获，激发学生学****数学的兴趣。“错题整理—反应矫正〞还可以使学生通过积极的自我意识，成为自身开展的主体，增强学生的自我效能感，提高学生分析和解决问题的能力。
通过查阅大量资料显示，虽然国内外局部学校在数学教学中也有运用到“说错〞、“改错〞的，也有很多教师在教学实践中采用“错题整理〞的方法，但根本都是作为某些主要内容中的一小局部而出现的，没有作为一个专项课题进行研究过，并且他们的研究还都只仅仅停留在表层现象，即只是指导学生到达能通过发现自己的错误，然后进行一定的反思，争取以后不再犯类似的错误。但是我认为这样的研究太浅层了，其实，每个学生由于受到个性、能力等诸多因素的影响，所发生的错误会具有个体的特征性，因此，我们的研究的突破还在于，在学生分析、整理了自己的错误并进行反思之后，鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练****这样的练****对每个学生个体而言不仅具有针对性，而且更好地促进学生的反思能力的提升，增强学生的自我效能感，甚至能到达
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改善和转变局部学生的个性品质，对局部学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标。从这个意义上而言，本课题的研究就更具有实际价值了。
研究的主要内容：
1、    通过实践研究，探明初中数学学****中学生“错题整理—反应矫正〞的策略和方法
2、    通过实践研究，探索