文档介绍：初中课外古诗词赏析训练附答案
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初中课外古诗词赏析训练
中考考查内容
1．能正确理解古诗词的内容、情感。官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
例1(2022·成都)阅读下面的宋诗，答复以下问题。
锦江思
李新
独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。
得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。
从全诗来看，诗人“思〞到了哪些内容？请概括作答。
【参考答案】 “思〞到了在春风吹绿柳枝的时节，水面腾起淡绿色的烟雾，如能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船之上，伴着醉人的桃花香等再上钩的鱼儿。
(2022·南充)阅读古诗?竹里馆?，完成下面题目。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
全诗传达出诗人怎样的心境？
【思路点拨】 此题考查对作者思想感情的把握。解答此类题时，需要结合诗歌写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析。本诗?竹里馆?是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，表现了一种清静安详的境界。这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊和愉悦的心境。
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【参考答案】 全诗传达出诗人宁静、淡泊和怡然自得的心境。
品味语言，赏析技法
1．语言赏析
(1)抓关键词。主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。
(2)描述画面。描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的根底上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。
(3)体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
(4)把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或说明的志向等。
(5)领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
(6)把握语言风格。①清新自然，晓畅易懂。代表人物：山水田园诗人。②平实质朴：选用确切的字眼直接表达，不加修饰。代表人物：陶渊明。
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③绚丽飘逸：华丽的辞藻，绚烂的色彩，奇幻的想象。代表人物：李白、李贺。④形象生动：既是诗又是画，有声有色。代表人物：王维。⑤含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。代表人物：李商隐、晏殊。⑥粗暴豪迈：意境恢宏阔远，积极向上。代表人物：苏轼、辛弃疾。⑦慷慨悲壮：多指边塞诗。代表人物：高适、岑参。⑧沉郁顿挫：内容博大精深，题材严肃，感情深沉。代表人物：杜甫。
2．技法赏析
(1)从修辞的角度赏析。
常用修辞手法例释
名称
定 义
作 用
例句及出处
比喻
古汉语中常称之为“比〞。“比者，以此物比彼物也。〞
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
床前明月光，疑是地上霜。(?静夜思?)
起兴
先说其他事物，再说要说的事物。
托物起兴，引起下文。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(?关雎?)
借代
用相关的事物来代替所要说的事物。可局部代全体，具体代抽象，特征代本体。
使语言简练、含蓄。
知否，知否？应是绿肥红瘦。(?如梦令?)
比较
把物当作人来写叫拟人，把人当作物来写叫拟物。
使读者产生联想，使描写的人、物、事更形象生动。
仍怜故土水，万里送行舟。(?渡荆门送别?)
排比
把内容紧密相连、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
加强语气，增强表达效果；用多个意象组合来渲染某种气氛。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(?天净沙·秋思?)
反问
用疑问的形式来表达肯定的意思。
加强语气，表达强烈感情。
百川东到海，何时复西归？(?长歌行?)
设问
先提出问题，再答复以下问题。
开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题。
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。(?蜀相?)
夸张
对事物的形象、特征、作用等作扩大或缩小的描述。
突出、鲜明地表现事物。
白发三千丈，缘愁似个长。(?秋浦歌?)
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对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看，语言简练，