“双减”政策下数学作业合理有效设计学习心得领会4篇.docx

文档介绍：“双减”背景下数学作业设计的探讨与思考
“双减"背景下数学作业设计的探讨与思考依据“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战术"。这就要求教师应静下心来认真思考，精心选择一些好的****题，创新作业的内容与形式，巩固所学新知。设计作业时，应设课程标准强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能力。所以，教师应结合生活实际，为学生设计实践性的作业。例如：学生在学****了“复试统计表"后，学生已经具备了基本的收集与分析数据能力。教师能够这样设计作业：小组合作调查我们班男生和女生最喜欢的水果或蔬菜种类，并对收集到的数据进行分类和整理，进而制成复试统计表，然后对调查结果提出你的建议。在这个实践活动中，学生以小组合作的形式来解决问题，不但能够提高学生的分析和解决问题
的能力，还能培养学生团队协作的意识。
。开放性的数学作业能够让学生在“多种解法"、“多种答案"中灵活使用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。
如：我们校四至六年级师生340人要去春游，公交公司有大客车和小客车出租，大客车每天每辆需1200元，限乘50人；小客车每天每辆需650元，限乘25人。你认为应怎样向公交公司租车？这样，鼓励学生勇敢从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展。
总而言之，小学数学作业的设计是一项具有创造性的工作。教师在设计作业的过程中不但要重视巩固知识，还要创新多种作业形式，使学生乐于完成作业。只有这样才更符合小学生的特点，提髙学生学****数学的兴趣，从而提高小学数学作
业的有效性。
“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会
随着“双减政策"的落地，"作业优化"成为炙手可热的话题。很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践研究》主题培训活动中，听到了温州市教研员XX老师的专家讲座以及XX老师和XX老师的学员分享。从这次培训中，我收获了很多专业知识，也开始有了一点自己的小想法，下文我将根据雷老师的“为何优化"、“如何优化”，谈一谈自己的所感所想。
一：为何优化
雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”，不断强调“双减”后，“如何优化作业"是我们一线教师必须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出，虽然国家一直在强调“减负”，但是大多数学生依旧每天在经历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业，从一本练****册到另一本练****册，在题海里晕头转向。但是这么做的后果是什么呢？学生对作业产生厌烦情绪，把作业当成一项任务，只管做完，不管做好，所以就出现了学生作业马虎，不做作业的现象。虽然，反复的练****能够让一些基础薄弱的孩子取得暂时性的进步，但是从长远角度来看，弊大于利。针对这个现象，“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间''有了新的规定，这些新的规定都在告诉我们这些一线老师，优化作业迫在眉睫。
如何优化
作为一名普通的数学老师，优化作业似乎太难了。怎么做？有时间吗？我这么做有效果吗？以前这几个问题一直
困扰着我。但是，从这次培训中，雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训，针对如何优化作业，我有了以下3点想法：
1、 找适合孩子的作业。
作为一线老师，