文档介绍：清兵卫与葫芦
日本·志贺直哉
三里畈高中 瞿金丽
整体感知课文
课文主要写了 的故事， 以 为线索，首尾呼应，主要
清兵卫与葫芦
日本·志贺直哉
三里畈高中 瞿金丽
整体感知课文
课文主要写了 的故事， 以 为线索，首尾呼应，主要内容写：
（清兵卫）
（清兵卫）
（教员） （父亲）
（清兵卫）
清兵卫与葫芦
葫芦
痴迷葫芦
发现葫芦
没收葫芦
砸碎葫芦
（高潮）
改变爱好
情节运行模式
（发生）
（发展）
（结局）
清兵卫热衷于葫芦从哪里可以看出来？
常常买葫芦玩
把一老头的秃脑袋错看成葫芦 总是呆呆的站在门前望葫芦
放学后常常一个人上街上去看葫芦
一到晚上就坐在起居室里收拾葫芦
上课时也偷偷地摩擦葫芦
为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看待清兵卫的爱好？
展示两大矛盾冲突（清兵卫爱好葫芦与父亲不支持的矛盾、清兵卫独到眼光于世俗眼光的矛盾）
说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文矛盾的爆发及葫芦卖出高价做铺垫。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？
作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
高潮部分情节的摇摆
被发现 家访 怕注意 砸葫芦
教员爱好 父亲不在家 未注意
“摇摆”的作用：
“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，小说的运行过程，常常就是摇摆的过程。小说中的摇摆往往使情节斗折蛇行，跌宕起伏，摇曳多姿，引人入胜。
为什么不直接交代结局，而是写那个被没收的葫芦的命运？
体现了情节上的摇摆。 照应前文，说明清兵卫眼光独特，这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。也说明大人们对清兵卫不理解，增强悲剧色彩。
出乎意料，情理之中
探讨主题
呼吁尊重孩子个性
让孩子个性自由发展
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信每一个人都可以成为天才！
日本·志贺直哉
日本“白桦派”代表作家,主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”,看重个性自由,强调人的尊严和意志,能够从各种旧传统的束缚中解放出来。代表作长篇小说《暗夜行路》。
你很优秀，真的！
身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：
体验感悟
学完本文，你有什么感悟呢？
新学期开始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“提不动就滚吧！”
学以致用
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱 子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸
通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是
轮子。”
学以致用
照相
她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮烂叶。
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜皮菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农村妇女不懂外国人的风俗****惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？
有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。
原来，
她巧妙地利用了身后的标语牌— 公共场所，自觉注意卫生。