文档介绍：小数除以整数教学反思
本节课是小数除法的起始课，我联系本班学生的实际情况及教材的特点，从以下几个方面来谈谈体会。
一、 抓住新旧知识的连接点， 为新知学****架设认知桥梁。 小数除法是在学生掌握了整数除法计算的根底上学****的， 因此在他能提出这个问题，可见孩子思考非常深入，因为新知与学生原有知识产生了冲突，这时我加以表扬并认真耐心地引导。
加以总结，标准方法。
虽然课本上没有明确的计算法那么，但我想有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通
过语言表述出来的过程，我引导学生认真观察：商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？学生积极动脑，加以总结：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。这样学生将计算方法加以标准，用方法引领学生的计算。
二、改良之处
有些学生试商不是很熟练， 需要加以稳固， 尤其是商中间有零的除法掌握情况不太好，有时会把商中间的零给忘写，或者漏洞商的小数点，或者与被除数的小数对不齐，需要及时
弥补加以练****br/>个别学生书写不标准造成了不必要的错误。比方竖式中的数字写得太挤了，竖式中数位没有对齐，也就造成了计算出现错误。
应加强联系，提高正确率和熟练程度。教材在编排时相应的练****较少，课后补充的题也较少，我在下面的练****课上再精挑一些计算题让学生进行计算比赛，既到达了训练计算能力的效果，又增强了课堂的趣味性。
在课堂上，我应更多的从学生的角度去思考问题，以学生的开展为本，充分估计学生在学****过程中可能出现的问题，重视应对，这样才能有的放矢。
本节课的内容是在学生学****整数除法、商的变化规律的根底上进行教学的，为后面学****小数除以小数奠定根底，做好铺垫。
成功之处：
4。教材呈现了两种思考方法： 第一种是采用转化的思想， 借助千米和米的联系， 把小数除法转化成整数除法进行计算；第二种方法是直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，
启动学生用已有的经验来参与新的学****活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意
义与整数除法的意义有相同之处，到达初步体会小数除法意义的目的，并且在交流与研讨的过程中探究出商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。特别是在计算的过程中，
为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐，是因为 22÷ 4 商 5 余 2，表示 2 个一，然后再把十分位上的 4 落下来，与 2 合起来组成 24，表示 24 个十分之一， 24 个十分之一除以 4 商
6 个十分之一， 6 要写在十分位上， 在 6 的前面点上小数点， 所以商的小数点要与被除数的小
数点对齐。
缺乏之处：
在练****的过程中，学生总是出现商不点小数点的问题。究其原因是自己在教学中突出强调了按照整数除法计算的问题，如果先对齐小数点，就可以防止出现这样的问题，或者是在计算中让学生明白算理，以便更好的理解为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐。
再教设计：
可以尝试先点小数点，再进行计算，看看效果如何。
小数除以整数是学生学****小数除法的开始，是在学生学****了整数除法的根底上进行教学的。本课的重点