文档介绍：舟过安仁教学反思
教学过程
一、板题示标。
师：本节课，我们来学习舟过安仁
( 板题 ) 齐读目标。解题：小船过安仁
县。
二、第一次“先学后教〞 ( 初读古诗，读准字音 ) 1、了解作者欢笑声循入耳际， 抬眼望去， 不远处一艘小船上坐着两个嘻笑的男孩，
稍大一点儿的男孩正在慢慢收起竹篙， 又停了船浆， 船儿徐徐地停了下来。 我很奇怪， 心想：
他们在干吗呢？怎么不划了， 是累了吗？这时， 我发现那个稍小一点儿的男孩撑起了一把伞，
但是天气晴朗，并没有下雨啊，这让我很纳闷，百思不得其解。我忍不住问他们： “你们张开
伞是要做什么呀？〞小男孩答复： “我们想省点力气， 以伞代帆， 风吹着伞， 就能带着船儿走啦，嘻嘻！〞好聪明的小孩，原来他们是借助风的力量来让船前进呀！
这是我班学生学完古诗舟过安仁后，写的小短文。
舟过安仁这首古诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行
为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后
再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。
一。放手让学生凭借课文中的注释， 联系上下文进行尝试学习， 先说说词语的大概意思，
在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思。感觉那遥远的、古人童年的生活。
二。在理解了句意的根底上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
在说的过程中，看看他们是否把诗意理解正确。这样来体会童年生活的无邪和美好。
三。重视朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感，把握诗的感情基调。来体验那种亲切感。
四。鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句，并启发学生在说话和习作时加以运用，提高语言表达的品位。 ，感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美的熏陶。
通过学习，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比拟到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文，整节课学习气氛浓厚，学习效果比拟好。
今天我给我们学校老师上了一节示范课——牧童与舟过安仁。一课授完，反思颇深。备课时浏览两首诗，感觉诗意浅析，描写的都是诗人童年生活。想必学生定会感兴趣。但授完后，虽谈不上大失所望，也有点失落之感。就如校长所评：课堂气氛沉闷，难点仍没完全突破。学生似乎存在似懂非懂状态。我与校长同感，但我也知道成功的课堂要学生多说，老师多听，学生欲言又止时我也作了引导，但答案仍不尽人意。继续耗下去，时间又不够。只好“敷然了事〞进行下一环节。所以出现了课堂效果不尽人意。仔细剖析失败之处：一是本人在备课时没有备学生这一块，老师总想让学生跟着自己转。二是学生根底较差，平时古诗积累阅读贫乏，更谈不上理解想象。三是对古诗的教学方法还有待改良，如本课教学如能够使
用多媒体随时出现牧童玩耍的情景， 会使画面活起来。 借助文字教学， 学生理解会更容易些，想说的话会更多些。
古诗教学历来是我比拟感兴趣的，因为我十分佩服那些伟大的诗人，短短几句诗文，包含的内容多，含义深刻。教学中我常常满怀激情，入情入境。诗文教完了，我的心还久久不能平静