文档介绍：.
·《羚羊木雕》教学预设
一、把握内容构造：
导入新课:
师:（板书课题）昨天,要求大家认真地预****一下《羚羊木雕》这篇课文。都预****了吗?问问，怎么预****的?（生答)初读这篇课文的时候，你感受如何？用一两个词来说说。（板书: .
·《羚羊木雕》教学预设
一、把握内容构造：
导入新课:
师:（板书课题）昨天,要求大家认真地预****一下《羚羊木雕》这篇课文。都预****了吗?问问，怎么预****的?（生答)初读这篇课文的时候，你感受如何？用一两个词来说说。（板书）这说明你读进去了,并引发了情感的共鸣和考虑。很好,来，带着这种感受，我们再次快速阅读课文，再去回忆一下.【幻灯1】要求：不出声，不指读，不回读。然后考虑用一句话概括文章主要内容。
整体感知：
师:读完了，请同学们用一句话来概括文章主要内容。（）还有那件事请？（换裤子，送羚羊木雕，板书）假设按时间顺序排列的话，应该先写什么，后写什么？课文是这样安排构造的嘛？怎么安排的？在表达的过程中插入了前面发生的两件事,在哪里？这种表达的方式叫什么?（插叙)插叙是讲究技巧的,要不就会显得很突兀,，，，顺畅不顺畅，你说这一段起到什么作用？(承上启下）插入换裤子这件事是为了说明什么？所以——送羚羊木雕，所以才引发了今天……你看
师：题目是—-羚羊木雕,整个事情的安排也是围绕着羚羊木雕来写的。可以说羚羊木雕就是文章贯穿始终的一条——线索。既然羚羊木雕这么重要，请一位同学起来介绍一下，这个羚羊木雕什么来路啊？（生说）
师：还真是不一般，其实，在文章中，同一个羚羊木雕在大人眼中和在孩子眼中是不一样的，你能发现吗？（生说：师引导,板书：贵重，情意）你从这两个词上看出了什么？（标画两词，生说）
师：正是因为孩子看重的是情意，所以我才——怎么样？（生：送。板书送）；正是因为大人看重的是贵重，所以才——怎么样？（板书：逼）正是由于价值取向的不同,引发了大人和孩子之间锋利的矛盾冲突。（板书矛盾）冲突中,出现了几个人物?(板书：妈妈、爸爸、我，奶奶‘万芳，万芳妈）
二、分析人物形象：【幻灯2】
师：你认为哪个人物刻画的最成功？把你认为最能表现这个人物的语句画出来，说说你的理解和体会。（给一定的时间，生说)
师:。找到。去掉了也不会影响故事的完好性。但是为什么要写奶奶呢?为什么站在门口想说又没有说呢？？(生读，引导读出叹号）你从这里读出了什么？原来写奶奶是为了写谁？更加突出了妈妈的固执。是吧？叹号重要不，所以说，语言文字的形式就是内容啊！
三、体悟语言形式：
师:说到这一点，【幻灯片】语言描写的提示语有的在后面，有的再前面，有的干脆没有。这是为什么呢？放到文章中