文档介绍：《余角补角》教学设计
教学目的 1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念;
2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系；
3、培养学生的识图才能、 开展空间观念和知识运用 才能，进一步感受学****数学的意义。
教学《余角补角》教学设计
教学目的 1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念;
2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系；
3、培养学生的识图才能、 开展空间观念和知识运用 才能，进一步感受学****数学的意义。
教学重点
认识角的互余、互补关系
教学难点 认识角的互余、互补关系
学情分析
本节内容是《》这一节中的第三节，在前面知识的学****过程中，学生已经经历了一些探究、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经历。具备了一定的图形认识才能和借助图形分析和解决问题的才能，同时在以前的数学学****中学生已经经历了很多合作学****的过程，具有了一定的合作学****的经历，具备了一定的合作和交流的才能。我校学生学****根底比较薄弱，识图才能较差，基于以上原因,为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此 教学内容。
学法指导
通过学生动 脑想，勤钻研,主动地学****增加学生主动参和的时机，增加学生的参和意识，教给学生获取知识的途径，考虑问题的方法。
教学过程
一、创设情境 ，引入新课
二、新课：
1、让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。
比萨斜塔建于1173年，工程曾连续了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开场后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜.
提出问题：图中∠1和∠2、∠3和∠4有什么关系？
2、引出课题并板书：余角和补角
（一）、探究互余的定义：
1、操作多媒体演示.
引导观察图形的运动,得出结果:∠1+∠2=90°
2、定义：假设两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余。
其中一个角是另一个角的余角.
（二）、探究互为补角的定义：
1、操作多媒体演示。
引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°。
2、定义：假设两个角的和等于180°(平角），就说这两个角互为补角。 简称互补.
其中一个角是另一个角的补角。
三、练****课件出示)