文档介绍：奇异的琥珀说课稿+反思
第十册 第二十五课 《奇异的琥珀》
各位评委老师上午好！我叫xx，是xxx大学的应届毕业生。
我说课的题目是《奇异的琥珀》。这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第十册第二十五课。
保存完好 松脂化石
科研价值
形成松脂球——埋入泥沙
——变为化石
天气炎热 海陆变迁 时间漫长
蝇蛛巧遇
【柏抱槐】此树位于陕西省白水县史官乡武庄仓颉庙西南角。藏龙寺的中殿前有一棵三拢多的古柏，在柏树的中部又斜长出一棵一拢之上的槐树，人称“柏抱槐”。虽历经沧桑千年之余，却生机盎然，叶繁枝茂。柏、槐两树，种类不同，长势各异，柏高槐低，各显风姿。树干周身长有密密麻麻的小孔，其孔口径多在l—2厘米左右，深浅不一，相传是过去屯兵将士为挂甲衣所致，故亦谓“挂甲柏”。游人到此，争相围观，无不称奇。
【设计意图】：
《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。
针对课文特点，如何批准语言文字的训练点，上出语文课的特色就显得格外重要了。基于“理解是语盲文字的训练，推理、表达既是思维训练，又是语言文字的训练”的认识，在本教学设计时就立足于达成两个主要目标：
一、课文是很好的进行思维训练的教
材。设计时，充分发掘教材内含的思维要素，安排较为充分的思维训练内容。如遵循课文严密、准确的“推测”，训练学生逆向思维，进行推理、说理的训练，培养学生严密的逻辑思维能力。如找寻奇异的琥珀形成的必要条件时，着力训练的是学生的理解和概括的能力。
二、课文具有生动、优美、感人的艺术魅力。设计中，重视培养和训练学生的语感及欣赏美的能力。教学中安排学生圈点划找，咬文嚼字，自由品味，感悟文章的精妙之处，并通过对作为范本的重点段落细细研读，较深入地体会文章细腻的情感，领悟特色。
【教学反思】：
《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。
在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：
一、发展学生思维，注意培养
想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。
二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学****引导孩子深入地感悟语言、积累语言。
不足之处我认为也有两点需要改进：
一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。
二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
【反思2】
教学反思：
1、教师引导，学生探究。
这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中