文档介绍：《解方程（一)》教学设计
教学内容：人教版五年级数学上册，教材第57页内容及“做一做”,练****十一第4题。
教学目标：
1、初步理解方程的解与解方程的含义。
2、会检验一个具体的值是不是方程的解。
3、进一步提高学生比较、分析的能力《解方程（一)》教学设计
教学内容：人教版五年级数学上册，教材第57页内容及“做一做”,练****十一第4题。
教学目标：
1、初步理解方程的解与解方程的含义。
2、会检验一个具体的值是不是方程的解。
3、进一步提高学生比较、分析的能力。
教学重难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义。
教学准备：课件、作业纸。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、课件出示：天平如果保持平衡，右边应减少几个皮球？（左边2个足球等于右边6个皮球，现在左边减少一个足球，右边应减少几个皮球？）指名回答，并说说天平平衡的规律。
 2、这节课请同学们跟随老师,一起用天平平衡的规律来共同探讨如
解方程.[板书：解方程（一）］
二、探究新知
1、课件出示教材第57页天平称一杯水的画面。
师：从图上你可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？
学生观察图画，交流图画内容。
师根据学生汇报板书：100+x =250
2、教师:你知道方程100+x =250中的未知数x等于多少吗?尝试用不同方法求出X的值。
学生分小组讨论、交流,教师巡视观察指导，然后学生汇报。
学生汇报，可能会有以下几种方法：
①利用算式100+150=250，得到x =150
②利用一个加数=和－另一个加数,得到x =150
③利用天平的规律，两边同时减少100,得到x =150
……
教师适时鼓励:同学们真聪明，想出了这么多的办法，得到x =150.
板书:100+x =250
          x =150
3、教师：当X=150时，能使方程的两边相等吗？
引导学生用自己的语言说出检验的方法,教师根据学生的回答板书:
当x =150时，方程左边=100+150
                     =250
                     =方程的右边
4、认识、区别方程的解和解方程。
（1）教师：使方程的左右两边相等的未知数的值,叫作方程的解。刚才x =150就是方程100+x =250的解。而求方程的解的过程叫作解方程。刚才同学们想出办法求出x =150的过程就是解方程。
板书:使方程的左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解.
      求方程的解的过程叫作解方程。
（2）比较方程的解与解方程有什么不同？
小组内成员议一议，：方程的解是一个具体的数值，而解方程是求方程的解的过程。
（3)刚才我们把x =150代入方到方程中,得到方程左边=右边，说明x =150是方程100+x =250的解。（板书：x =250是方程的解）
三、快乐练****br/>1、完成第57页“做一做”:
齐读题目要求。怎么判断x=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式