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拓展训练心得分享
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中学英语组：范玮
今日最有意思的就是下午的嬉戏拓展训练了。在做嬉戏之前，我们的营员被分为两组。我们组叫“x-man”，另一组叫“东方style”。在小组起名和编口号的时候，大家都各抒己见，这个时候，我视察到，有些人比拟强势，喜爱对他人指手画脚，并且否认其他人的想法；有些人那么站在一边默不作声，带着无所谓的心态静默承受探讨结果。但是团队合作就是这样，假如大家都争吵不休，没有人妥协，那么活动就进展不下去，尽管有时你会觉得那个结果跟你的想法不在一个频道。
分组完毕，我们起先嬉戏。第一个嬉戏叫做“盲人指路”：两组队员一对一地进展搭配，两人一对，其中一人带上眼罩充当盲人，另一个人那么带着盲人去走一段设有障碍的路途。
第一次是我当盲人，另一个人扶着我穿越路障。戴上眼罩的一刹那，我陷入了极度的担心全感中，尽管同伴特别当心地带着我穿越路障，我仍旧当心翼翼，无法停顿对未知黑暗的恐惊。其次次我们互换角色时，由于我体会到了身处黑暗的无助，所以我对扮演盲人的同伴产生了一种剧烈的爱护欲，特别当心地带她穿越路障，并且给她鼓舞，给她描述前方的状况，减轻她的顾虑。这个嬉戏中的“盲人”和“带路人”事实上就对应了“学生”和“老师”这两个角色，学生在面对学****中的困难时，就像身处黑暗的盲人，须要教师这个引路人带他跨越黑暗中的障碍——也就是学****中的困难，我们不能指责一个盲人看不到眼前的障碍，就像不能指责学生无法解决学****中遇到的困难，通过这个嬉戏，我更加深刻地体会到感同身受的重要性，作为一名老师，在协助学生解决学****上的困难时，必须不能指责学生，必须要设身处地地为学生着想，理解他的无助，只有这样才能获得学生的信任，让学生在老师的引导下冲破各种阻碍。
初中英语组：何琳
通过下午的实践嬉戏，我进一步理解了学生与教师之间微妙的关系。扮演盲人的时候，我遇到了一个好的领路人，她会安抚我，让我放松惊慌的心情，还会告知我用清楚的语言前方是什么，应当怎么走，在她的引导下，随着胜利走过一个个障碍，我越是坚信她，步伐迈得越是英勇。这样我便无灾无难地走过险滩，一步步接近目的地。当我扮演领路人的时候，从她戴上眼罩起先，我就感觉到了一份责任。在教室的拐弯处，她不当心碰着了凳子，虽然我知道并不疼，但是，我却感觉自己做得不够好，于是在接下来的路程中，我必需让自