文档介绍：
握赐予时间的度?是我们值得商榷的问题。
篇二：数学课改心得体会
数学教学不仅只是为了提高学生的根底学问和根本技能，而且使学生在学****数学学问的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学****数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。
1、创设情境，发挥最正确效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学****爱好，这样使学生从生活经历和客观事实启程，在探究现实问题的过程中学****数学、理解数学，同时把学****到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学****数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。
2、嘉奖鼓励，提高学****踊跃性。
在教学中，充分关注学生情感看法改变，采纳踊跃的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真机灵等等!调动了学生踊跃探求学问的欲望，激发了学生学****的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。
面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。
学生应成为课堂学****的主子
环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用实力的造就;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为教师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学****的组织者、引导者和合作者，激发学生的学****踊跃性、缔造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展探究的平台，让学生成为学****的主子。
追求形式和效果统一的课堂
此时此刻，一些课堂滥用探讨、合作学****的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探究，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确判定。
篇三：小学数学课改心得体会
<<数学课程标>>明确指出: 学生是学****的主子，老师是数学教学活动的组织者的开展、引导者和合作者 老师角色的转变，使学生真正成为学****的主子，表达了数学课程改革的根本理念。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一 、数学课程在目标定位上，提出促进学生全面、持续、和谐的开展为总目标。
新根底教育强调从造就21世纪现代人才和实施素养教育的启度来确立教学思想，诚意诚意把学生看作学