文档介绍：初中数学课改教学反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学课改教学反思》的内 容，具体内容：近年来，新课改的不断推进，对广大教师提出了新的要求， 而数学作为自然科学中的基础学科，承载了比其他学科更多的任务和责任, 更需要培养发展方案〃，"学生在接受新知识时会出现哪些情况"，"出现这些情况后 如何处理〃等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学****方案，但在实 际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答 问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信 息，反思〃为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有 效的策略与措施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最 佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗", "教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是 什么〃，"哪些方面还可以进一步改进〃，"我从中学会了什么〃等。
行动研究
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如"合作讨论〃是新课程 倡导的重要的学****理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种" 形式化”的讨论。"如何使讨论有序又有效地展开〃即是我们应该研究的问 题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料, 在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动, 并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报 告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水 平必将有很大的提iWj。
教学诊断
"课堂教学是一门遗憾的艺术〃，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们 减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理
念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组〃头脑风暴”的方法，收 集各种教学"病历"，然后归类分析，找出典型〃病历〃，并对〃病理〃进行分 析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
交流对话
教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分 有益的。如一位教师在教学"平均分〃时，设计了学生熟悉的一些生活情境: 分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围 绕"吃"展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行 分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效 地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
案例研究
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础 上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案 例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析， 也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉 及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合 训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是 课桌价格的5/7,椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方 法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的 价格可能是10元、5元 这时，教师不耐烦地用〃别瞎猜"打断了学生 的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅 子的价格就不一定是20元了。通过对这