文档介绍：人工智能视域下高校创客教育的实施路
径
早在上世纪 50 年代，人工智能就已经被提出。经过几十年
的发展，人们越来越倾向于构建统一的人工智能研究方法。 美国
的《规划未来，迎接
有限性的困境。教育者不是单一的个体，而是团队式的。教学团
队包括辅助教育者、 专长教育者。 辅助教育者主要负责引导被教
育者，是有多学科领域知识技能的教育者。通过教育者的引导，
使被教育者了解在创新主体方面的欠缺。 专长教育者包括创新意
识教育者、 创新技能教育者和创新综合能力教育者。 专长教育者
是让该学科教育者担任专长领域的教育任务， 涉及创客教育各个
学科的知识、技能。随着时代的发展，知识与技能不断更新和发
展，教育者自身需要不断学****新知识和新技能， 提升多人组合的
教学团队的综合素质。 被教育者需要进行基于学****的创新和基于
创新的学****被教育者进行创客教育， 一是需要在辅助教育者指
引下发现创新主体方面的欠缺，制定创新目标 ;二是在专长教育者指导下进行基于创新的学****三是进行创客活动，在活动过程中发现需要进一步学****的知识、技能。
通过创客行为，以人工智能创客教育客体信息数据为基础，
创客教育主体作用于客体。 高校要完善人工智能创客教育的机制
体制，尽可能地丰富软硬件基础和资源基础， 提升创客教育的客
观物质和环境基础，解决客体困境，促进创客教育的顺利进行。
创客载体的选择没有统一的标准， 只要能够充分结合校地和师生
的实际情况，无论采用何种载体，都能发挥其最大效能。也可以
借鉴人工智能研究方法， 通过数据挖掘来提高主体的信息数据挖
掘能力，使主体能够科学利用客体来开展创客活动， 提高创新能
力。
创客教育系统困境的解决基于创客教育主（客）体，可划归
为创客教育主体解决部分和创客教育客体解决部分，如图 4 所
示。创客主体在制定系统规则时包括规则更新机制的制定、 创客主体学****和交流机制。 這样可保证主体的交互开放性。 创客主体在解决创客客体困境的基础上， 持续抓好对创客教育系统外客体的关注，做到适时更新。
（三）应用分析
南通大学积极探索创客教育实施路径， 分别依托国家大学科技园、工程训练中心建设了众创空间和创客空间。 2015 年，南通大学成为清华创客联盟首批成员单位。 近两年，南通大学努力加强创客空间建设和改造升级， 依托工程训练中心， 建立人工智能在线实验平台， 开展了一系列创客教育活动， 旨在将机器学****技术引入人工智能系统， 让不同技术级别的开发者将更多的计算机
认知功能应用到智能设备开发中， 创造更多自然的用户交互。 为了让学生能够在人工智能课程中进行实践教学， 我校联合了校友
企业，开始 AI 平台的规划和建设， 建立 “智能机器人 ”“无人机 ”“ 3D 打印 ”和“Arduino开源软硬件 ”等诸多创新实践教学平台建设。学
生可以免费使用高性能集