文档介绍：----
----
对幼儿教育小学化的思考
船滩小学赵江波
[内容提要]幼儿园教育“小学化，〞指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小
学生来要求，在幼儿园阶段教授小学课程，企图拔苗助长的一种做法。它属于一种
超前教育，是当前幼对萧山市220多名3
至7岁的幼儿进展了为期一周的认知能力测查。与此同时，日本大阪教育大学和筑
波大学的专家们也对日本幼儿进展了同一内容的测查。
测查结果说明：在总共18类指标中，中国儿童分辨数的概念、分类、时间、序
列等能力较日本孩子强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面那么日本孩子强于
中国孩子。
这次调查结果暴露出当前我国幼儿教育中存在一些误区，主要是对幼儿过早地
进展以数学、文字为主的所谓“学前教育〞，而不注重培养幼儿的空间转换、形体感
知、想象力和创造力，结果使幼儿左脑的智力开展比右脑超前，影响了幼儿的左右
脑的均衡开展，具体表现为幼儿的逻辑推理能力较强，而想象力和动手能力较弱。
这种状况如不及时纠正，将有可能导致幼儿今后左右脑智力的畸型开展。
〔二〕“小学化倾向〞对幼儿的心理开展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理开展水平。幼儿期的心理开展还不
完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏
惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候，就硬赶着小鸟飞出鸟巢，结果
只能眼睁睁地看着年幼的小鸟掉落在地上，而且可能永远丧失了飞翔的胆略。同样，
----
----
科学家发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童
还不具备该能力的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他
们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害
怕，对自己的能力产生疑心，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。
3岁之前的孩子，其大多数能力的开展处于人一生中开展最快的敏感期，父母给
的刺激越适当，孩子相应能力的挖掘就越多，但是在这个大脑细胞还在继续生长的
阶段，假设父母急迫地想将传统意义上的知识灌输到孩子脑子里，反而会使孩子将来
吸收知识形成障碍。
是否能学好某种知识来源于学习者本身在这方面的能力。比方，一个逻辑推理
能力不强的人，不管你怎么说，他都无法在脑中进展一遍三角函数的推算一个对色
彩感觉不敏感的人，无论怎么样都无法创造出色彩和谐的画面。而这些能力来源于
何处呢不在于成长后的教学，而在于人之初能力的培养。适合孩子成长的教育，让
孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、花花草草，让他们为以后真正意
义上的学习知识打好根底，这是一种似乎还看不到成果，却实际上是比成果更为重
要的基石，就像没有好的视力，我们无法看清楚远处的风光没有好的听力，我们无
法听清优美的乐曲一样。
〔三〕“小学化倾向〞对幼儿的全面开展不利。
“小学化〞的做法在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，阻碍了幼儿的全面和
谐开展。幼儿本身处于知识经历缺乏、具体形象思维开展迅速和想象活泼的为特征
的年龄阶段，游戏的虚构性、兴趣性、愉悦性和集体性特征最适合于幼儿的这种特
征