文档介绍：《角的初步认识》说课稿
石嘴山市第十九小学 汪海燕
一、说教材
1、教材分材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第三单元的内容。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教《角的初步认识》说课稿
石嘴山市第十九小学 汪海燕
一、说教材
1、教材分材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第三单元的内容。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称,学会比较角的大小。学生纯熟地掌握这部分内容，将为进一步学****角的有关知识奠定根底。
2、学生分析： 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经历。在生活中，对于学生来说,在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，，形成角的表象。我根据课程标准的要求和教材的特点，和学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目的:
3、教学目的：
认知目的：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
技能目的：培养学生的观察思维才能，动手操作才能,开展学生的空间观念.
情感目的：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参和数学学****活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小和什么有关
二．说教法
“教必有法而教无定法",只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法
１、操作法
在动手理论中,化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西,学生既获得知识，又学会了考虑问题和解决问题的方法.
２、观察考虑法
学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学****数学的方法,训练了学生用数学的目光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的才能.
四、说教学过程
（一）创设情境引入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角,尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学****的兴趣。在上课时，我从学生已经认识的平面图形入手，从而引入课题“认识角"。
(二）动手做角，加深对角的认识。
在激发学生的学****兴趣后，老师应充分调动学生学****的积极性和主动性，使学生成为学****的主人,我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探究的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角,出示主题图，指名学生到台前来指一指，,让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维才能，并让学生感知了生活中的角.
2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的详细实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸