文档介绍：
第 1 页 共 价中相识自我，加强沟通，课堂成了展示特性，相识自我的舞台。
• 从“文本内容的深层剖析探究入手”，深化新课程实施。
在形式探究的根底上，进入一个更为深化的阶段：从挖掘文本内涵入手，深化新课程内涵。
〔 1 〕追求内容的丰富、视野的拓展。
在设计《女娲造人》一课时，我们设想：一个经过改编的神话故事，内容本身没有挖掘的价值，但以此为本，引领学生走进神话的大门，里面的世界将何等宽广！在教师一步步引领下，学生们对文本和文本外的探究愈来愈深化，学生们脑海中留下了一串串问题：《女娲造人》古今版本多变，每一变更的历史背景是什么，为什么十多个民族的创世神话中造人用的都是一种原料“土”，东西方神话中的女性有何不同等等。课堂成为学生探究探究的舞台。
〔 2 〕追求思想情感的深度。
在设计《信客》一课时，从三个层面切入：〔 1 〕信息、信用、信念。〔 2 〕文本比照〔 3 〕将人物置身于时代。这样，文本与延展交融、人物与时代纵横，使课堂教学厚实化、文学化。
在课堂设计上，层层推动：〔 1 〕抓住要点，梳理文本〔 2 〕于看似平淡处设疑。
〔 3 〕在比照中突出人物性格。〔 4 〕比拟阅读，使文本向纵深挺进：比拟臧克家《三代人》、史铁生《命假设琴弦》，探讨 “ 两代人 ” 职业命运的代代相承图。〔 5 〕供应时代背景，在时代的坐标上探讨人物命运。一节课的教学容量密集，学生的收获颇丰。
二．支教沟通，在碰撞中领悟教学真谛。
〔 1 〕主动出击，承受专家指教。
采纳“走出去”“请进来”的方式绽开教学研讨。孔晓玲、李明、劳新华、郑怡、王旭东、李昕霞、饶美 红等 教师分别在各级各类的沟通活动中开课，参加人数面广，涉及各个年龄层面，效果好，反响强。其中郑怡的《珍珠鸟》代表上城区参与了杭州市教科所组织的“新课程展示”活动。李明的《安塞腰鼓》王旭东的《信客》参与宁波杭州四校“课堂新韵”活动。王旭东的《信客》参与由杭州市教研室组织的“新课程教学展示”活动。郑怡的《漫步》参与由上城区教研室主办的杭州市“新课程教学展示”活动。孔晓玲的《女娲造人》参与区“陶研会”组织的研讨活动。
〔 2 〕供应时机，提升老师业务水平。
亲密关注各种层次的观摩沟通活动。在全国、省市区十屡次各类各级观摩活动中，分批选派各个层面的老师观摩学****开拓视野。老师的参加面广、踊跃性强，有效地推动了教研组教研活动的开展。尤其是省里的新课程展示课，对转变我组老师的新课程理念起到了很大的促进作用。
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