文档介绍：教学设计
【教学目标】
1、抓住小说中重点人物的变化，分析其原因；2、 了解对比的写法及作用。
3、 在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。
4、 探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济 凋敝、愤愤不平一一显示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑, 美国人不知道华盛顿似的。
动作顺手牵羊一一慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。行为卑 劣一一栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以此发现以为功，拿走“狗气杀”，飞也似的 跑了。
教师小结：杨二嫂的身心被扭曲，和闰土一样是病态社会中不幸的人，但是他们 又有所不同：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣、尖酸、刻薄、贪小便宜。
三、总结主题
1、教师过渡：这样的故乡还有什么可留恋的，这种人与人之间的隔膜使“我” 感到非常气闷，于是一声呐喊从脚腔中喷发而出，请同学们齐读第86段中的“我 希望,,,,也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活”。
“辛苦辗转"是说为了生活而辛苦奔波，“辛苦麻木”是指闰土把希望全都 寄托在了神灵身上，“辛苦恣睢”是说杨二嫂挖空心思占便宜。 生2:我觉得 第二个“辛苦”还指闰土辛苦的劳作。
2、 教师提示：闰土想改变命运吗？想。但是他只是想祈求神灵的帮助，不 会去抗争，他的生命已失去了活力，只能成为一个木偶人。这三种生活都不是“我” 所希望的，更不是“我”所希望的下辈们的生活。现实生活如此压抑，那么“我” 是不是为后辈们构想了一个新的生活呢？读最后一段的景物描写，分析作用。
（“我”对新的希望的憧憬，深化了主题。）
3、 作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路； 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话怎样理解？
（只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不 渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”，人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。）
学情分析
《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是 鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够 深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现 的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵 循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自 主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指 导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当 时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生 注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去, 提高语文水平。
效果分析
通过对人物语言的分析，激发了学生学****兴趣，特别是少年 闰土的捕鸟细节的语言描写，学生的兴趣高涨，主动阅读，感同身受， 理解深刻。但是在教学过程中，由于我设计的内容太多，整堂课看起 来有点乱而且杂，而且让学生读的过多，因此，对于人物的语言、外 貌等的分析相对少些，内容不够深入。
巧用多媒体，激发学生学****兴趣，优化课堂教学
完全把主动权交给了学生，，既实 现了他们的人生价值，也使他们体会到了成功的快乐。学生通过自主、 合作、探究等学****方式进行学****做到了教与学的互动和生生互动， 大大提高了学生学****的积极性和主动性，开启了学生的思维，并充分 体现了以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨的教学特 点。
教材分析
本 课教材的地位和 作用
《故乡》是鲁教版八年级下册第三单元第一篇讲读 课文，是继第二册 《社戏》后的第二篇鲁迅小 说，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“对比”手法 的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中 “起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书 首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析, 学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几
课的学****构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为 以后学****鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中 多次用到“对比”的手法，熟练掌握这这种手法对于学生的作文写作 能力的提高势必起到积极的作用。
教学目标
了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活 日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社 会，创造新生活的强烈愿望。
理解运用对比突出小说主题的写法。
理解小说中议论的作用。
教学重点、难点
①根据以上教学目标，本课教材第二部分〃我 "回忆少年闰土的几段（第12〜30段），与闰土重 逢的部分（第54〜77段）是重点，而重逢一节以及 杨二嫂来访的第39〜52段也是重点。
②第二部分我离开故乡时的心情与感受（第
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