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二、小学语文阅读教学中的核心素养理念
在全面深化课程改革的进程中，教育部为了贯彻落实立德树人这一根本任务，提出了核心素养这一概念，要求教师能够在实际教学时关注学生的核心素养培养。所谓核心素养，实际上就是学生在学****过程中应该养成的可以适应未来终身发展与社会实际发展需要的必备品格以及关键能力。在小学语文阅读教学设计中，教师应该融入核心素养这一先进的教育理念，突出个人修养、社会关爱、家国情怀、创新实践、自主发展以及合作参与等等方面的内容，这有利于全面培养学生的语文素养与语文能力。而小学语文教师要优化自身阅读教学过程，则需要将核心素养教育理念摆在重要的位置，并立足于核心素养发展的角度，探索改进小学语文阅读教学设计的有效策略，这对于提高语文阅读教学的有效性而言，具有非常积极的意义。
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三、核心素养发展视域下小学语文阅读教学设计的有效策略
１．注重培养学生的语言能力
在以往的阅读教学设计中，教师对语言能力训练的重视程度不够高，导致学生虽然读懂了文本内容，但是其理解文本思想与情感等方面的能力却比较薄弱，很难有效地提高学生的语言应用能力。而且学生在阅读学****过程中的积累并不多，同样会影响到学生语言理解能力、语言运用能力的发展。因此，在关注学生的核心素养培养时，语文教师要注重在优化自身的阅读教学设计时，注重学生语言能力的训练。如在《狼牙山五壮士》这一课的阅读教学设计中，教师可着重培养小学生的语言组织能力与语言表达能力，学会准确地表达个人观点，并掌握好文本的思想及情感。例如教师可引导学生选取七连六班五战士拖住敌人、五战士转移行动、五战士在狼牙山顶峰跳悬崖等重要的文本情节，然后对相关内容进行自主的复述，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。又如在《草原》一课的阅读教学设计中，教师可结合实际的文本内容，注重锻炼学生的语言积累能力与语言运用能力。为此，教师可引入以读促写的教学策略，让学生在阅读过程中寻找文章中描写草原景色的美妙语句，对其进行仿写，有效地转换语言，进而实现语言的内化。通过这样的阅读教学设计，教师可有效地提高学生的语言能力，提高阅读教学质量。
２．强调培养学生的思维能力
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思维能力是学生语文核心素养的重要组成部分，也是提高学生语文阅读理解能力的关键能力。因此，教师在立足于核心素养教育理念来优化阅读教学设计方案时，就要注重培养学生的思维能力。如在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，教师可以引导学生抓住“游”这个关键字，自主地探究其奥妙之处：“明明是画了一条鱼，为什么作者要用‘游’这个字？这反映出