文档介绍：感悟阅读教学 走进孩子的心灵世界
○沈 伟
语文课堂教学中，阅读教学越来越贴近学生的情感世界，要构建以读为主的课堂教学模式，要
保证阅读时间，教给阅读方法，让学生明白阅读的目的，激发学生的阅读兴趣，把读落到实处，
的闪光点和精妙处，或对精彩的字、词、句给与肯定，或对有特殊功能作用的字、词、句特别
给与点明，或对某个标点符号、修辞手法的贴切运用给与赞赏 。“评”，要评文章的思想内容、
写作技巧、语言艺术等，用眼光去审视美，用感情去体验美。
二、精心设计导语，使用电子白板显示，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地
享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀
有一种好奇心，有一种不达目的，誓不甘休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计
阅读课文的导语，积极提高他们的学****兴趣。
三、依托课题深入教研，让使用电子白板阅读不再是难题
阅读教学中重视拓展，与课题紧密结合。主动参与到课题的学****研究之中，不断深化对课题的
理解。我曾经在四年级，我围绕本年段制定的子课题《阅读教学方法的研究》展开教学研究，
并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，并使用电子白板
显示，使学生各方面的能力得到了提高。做到了如下几点：
1、激发兴趣，寓读于乐
有位教育家说过，如果学生意识到你在教育他，这教育已经失去了一半。为了让学生不把读书
看作任务，看作负担，不是为了读书而读书，我们需要激发学生自己想读书要读书的愿望。
（1）体验成功促读法。给学生创造成功的机会，就等于让学生拥有自信，让学生在朗读中体验
成功与自信，更有助于朗读。教师要毫不吝啬、毫不掩饰地将鼓励、赞美送给学生。
（2）辩论促读法。学生就课文中的问题进行辩论时 ，就需要从文中寻找论点，这就促使学生对
课文进行研读。在初步感知课文的基础上 ，进行“精读”，在读中揣摩、探究、寻找答案，提炼
自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使读在辩论中得到落实。
（3）表演促读法。表演课本剧是学生喜闻乐见的一种教学活动 ，教材中许多课文适于学生表演 ，
学生在表演中，不仅将课文读熟、读透、烂熟于胸中，更将文中的情、理、景悟于心。在追求
表演的惟妙惟肖中，读书的概念已不存在，并且乐此不疲。
另外，切身观察，观看录象，谈感受，这一情境教学的设置，一下子也扣住了学生的心弦，激
发了他们的学****兴趣，给予学生创新和实践的机会，使信息技术由辅助教学手段发展成为学生学****的认识工具。
2、品词品句，感悟升华
我国古代语文教育十分强调感悟，古人在长期的阅读实践中积累了许多感悟的经验，其核心是
重读、重思。可以说，读和思是两种最基本的感悟方式。新课标强调了 “要让学生充分地读，
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶