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老师心得体会笔记感悟篇3
随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位老师都在找寻、积累和建构自己的有效教学的阅历，力求低投入，高产出通过一段时间的教学使学生获得最大进步、发展。笔者认为当前的阅读教学要着眼于几个点来优化教学。
一、把握本文的基点
各篇课文的基点各异，老师在解读文本的时候要能精确地把握课文的基点，精确把握课文的价值取向。虽说一千读者一千个哈姆雷特，但是终归还是哈姆雷特，而不会变成孙悟空。因此精确解读文本是课堂教学的前提。
二、找准课堂切入点
就教学来说，找到特性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的点关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际状况，从教材中掏出极珍贵的可教因素，通过二度创作，细心设计，突破一点，可以让每一个学生都主动地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深化到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如有位老师上的《天鹅的故事》，紧紧抓住感动一词，让学生与文本密切接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最终感动读者，感动全部的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的坚韧和团结精神。
三、捕获情感兴奋点
有效的教学在于能够了解学生的须要以及不同学生之间的差异。更重要的是，学生的须要和差异往往并不限于学问水平，而在于求知热忱。这就须要老师不仅要考虑我应当讲什么学问，还要考虑我应当如何让他对这些学问有热忱，擅长培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、探讨、争论和探究。老师的教学才智和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生情愿兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.
四、创设思维生成点
教学中，老师要努力寻求学问生成、学问扩展的发散点，擅长打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创建力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求老师具有开放的思维方式和广袤的学问背景。在详细的操作上，可以利用课文所留出的空白点，开展创建性阅读活动;可以利用课文主题的相像点，开展拓展性阅读活动;可以利用教材中的未知领域，抓住学问盲点，激发学生的求知欲望和探究热忱，指导他们进行探讨性阅读活动;可以找到与其他学科、与社会生活的交叉点，组织学生开展语文实践活动等。如在教学《特别的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。
有效教学意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，老师须要在上课之前做好打算，这种打算活动就是教学设计。怎样的教学设计有效呢?这篇短文为我们供应了一个有效的切入点。的确，有效的教学设计不应当纠缠于细枝末节，而应当宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深化浅出地钻研教材。在敬重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就须要老师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，老师的价值与才智也主要体现在这一转变的过程中。
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