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上传人:iluyuw9 2014/10/14 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:浅谈实际生活中的合作教育
【摘要】校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,对于高等院校应用型人才培养有着非常重要的作用。校企合作的关键点在于校企双方利益共享、优势互补、互惠双赢。学校在校企合作教育中处于主动地位,是合作成败的决定性因素。建议学校从运行、保障、评价三个方面进行管理机制的建设,与企业建立起长期稳定、互惠互利的合作长效机制,实现校企双方的共赢。
【关键词】合作教育专业实****学校企业
一、合作教育在我国的现实状况
合作教育的正式提出是在二十世纪初的美国。现代合作教育的创始人是美国辛辛那提大学的赫尔曼·施奈德教授。他提出学校与产业部门合作,学生用一定的时间在学校学****科学技术的理论知识,学生再花费一定的时间到产业部门的工作岗位参加真实的工作,以获取必要的生产技能,同时,参加劳动的报酬也可以支付部分的学费。施奈德教授提出的这一计划在辛辛那提大学获得成功实施。从此,他把这一计划称之为“合作教育计划”。
在我国,校企合作教育开展较多的是职业技术学校,发展得比较好,采取的教育模式也较为丰富,如师徒方式、订单方式等,并且取得了显著的成效。在高等院校,相对开展校企合作比较多的是工科专业,由于专业特点的要求,学生较早地就开始进入企业实****进行专业操作训练。而文科、商科专业则较少开展校企合作教育。
随着高等教育事业的发展,高等教育的普及化,面向社会、面对市场,培养出社会所需要的应用型人才,成为许多高等教育学校的办学方针。财经类专业的应用型人才如何培养,许多高校都在探索,积极采取实践实训方式,搭建应用型人才培养实践平台,建立综合实验室进行实战模拟训练,结合社会实践教育,组织开展调研,建立培训基地、学生社会服务平台,强化学生职业素养和应用能力的培养,推进与企业合作教育的尝试也逐步开展。
二、合作教育的相关理论及概要
合作教育创始人施奈德教授提出:学校和产业部门合作,学生用一定的时间在学校学****科学技术的理论知识,用一定的时间到产业部门从事所学专业有关的生产劳动,用劳动所得支付学费。同时,加拿大合作教育协会的描述:合作教育是一种形式上将学生的理论学****与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是提供学生在商业、工业、政府及社会服务等领域的工作实践与专业学****之间的定期轮换。
合作教育的基本特征与基本内涵:工学结合、完整计划、定岗工作、过程监督、评价考核、略有报酬、时间保证。合作教育与专业实****课的区别:第一,学生在合作教育工作学期中所参加的工作是有报酬的;第二,学生的工作岗位是通过与用人单位的双向选择来确定的;第三,在工作学期中,学生从事真正的实际工作而不仅仅是观摩;第四,雇主对学生的要求与对其他正式雇员一样。
合作教育同专业实****相比较:(如下表所示)
合作教育
实****br/>教学性质
一个完整的“学期”
教学的一个“环节”
时间安排
至少参加6周真实的工作
时间较短规定不一
内容
以职业人的身份参加社会的定岗工作
学生参观学****为主
报酬
可以获取报酬
没有报酬
专业对口
具有一定专业背景,强调对学生非智力因素的培养,提高学生的综合素质
与专业紧密相结合,学生接受专业能力锻炼
学生身份
以“职业人”参加真实的工作
仍是学生
三、建立校企合作教育长效机制
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的