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撰写人：___________日 期：___________的交往对象应采用不同的技巧和策略，比如针对不同难度的问题做出不同的选择，以求获得各个学生的发展。
    教学交往最终是为了实现—定的教学目的，教学的具体目标决定了教学交往的不同形式，例如，集体的或个人的，直接的或间接的交往等等。教学交往是否有效，直接影响着课堂教学的质量。
    应该怎样设计有效的教学交往呢？ 教学交往应是—种民主、平等的交往，是建立在融洽的师生关系和生生关系之上的。教师要尊重每—个学生，学会倾听学生的心声，教师要充分信任每一个学生的发展潜力，平等地将每一个人都看作是学****集体的一员，帮助他们在集体中寻找各自的恰当位置。教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往，重视生生交往，实际上是发挥学生主动精神，培养学生参与学****的主体品质和能力的重要途径，教学交往是学生发展的一种重要手段。
    作为一名教师，只有不断开展研究性教育改革实践 ，通过“学****实践——反思——重建”的过程，不断给课堂教学赋予新形式、新境界，不断提升教育智慧，才能最终找到“授人以渔”的最佳教学方式。
 
自卑与超越读后感（一）
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨。既然目标是地平线，留给世界的只能是背影，我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。
——题记
梦想注定是孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样？哪怕遍体鳞伤，无人问津也要重拾信心，活的漂亮。
最近，读了一本书，《自卑和超越》颇有感触。本书阐明了人生道路和人生意义的通俗性读物。但通俗中包含着极深的哲理和巨大的学术价值。在《自卑与超越》中，作者提出的观点是:每个人都有不同程度的自卑感，因为没有一个人对其现时的地位感到满意；对优越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑、关键在于正确对待职业、社会，在于正确理解生活。那些自幼就有器官缺陷或被娇纵、被忽视的儿童，以后在生活中容易走上错误的道路；家长和教师应培养他们对别人、对社会的兴趣，使他们真正认识“奉献乃是生活的真正意义”。这样，他们就能够从自卑走向超越。
自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是年青人常有的心理表现。 自卑的前提是自尊，当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生自卑心理。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。
虽然，我们无法成为一个没有缺点的“完人”，但可以变成一个身心健全的人。防止自卑心理的产生，有了自卑也应当正确对待。这样我们才能健康、更好地发展。