文档介绍：安全案例分析 [《学看钟表》案例分析 ]
让学生去调查身边的人， 身边的事， 首先这本身是学生乐于做的事，他们会有很大的兴趣，每个人都很投入，调动起了所有人的积极性，真正实现全员参与。其次，这是一次小型的社会实践活
安全案例分析 [《学看钟表》案例分析 ]
让学生去调查身边的人， 身边的事， 首先这本身是学生乐于做的事，他们会有很大的兴趣，每个人都很投入，调动起了所有人的积极性，真正实现全员参与。其次，这是一次小型的社会实践活动，如果在认识时间的基础上，进一步提出问题：喜欢看什么节目的人多？概率是多少？ ---- 这不就是一项研究课题吗？
今日的学****不就是明日的职业吗？
这样的教学设计也体现了教师创造性使用教材的魄力。 教材中的安排是一些反映 “我的一天 ”的生活时间安排的图画，虽然也贴近学生生活，以连环画形式出现，但它毕竟是静止的，我在这
儿没有被教材所禁锢， 而是化静为动， 发动全体学生去调查他们每天都要接触的事。
又如课后的反馈我也没有利用书中的插图介绍别人参观情
况，而是带着学生回忆了一件我们共同经历的事 ---- 组织学生看
《红领巾之歌》，利用这一活动的时间按排进行了反馈巩固，又
一次让学生感受到了身边处处有数学， 数学就从生活中来。 并针
对这一天在集合出发时因一名同学迟到没能按时出发， 让学生讨论了对这件事的看法， 及时对学生进行了爱惜时间、 遵守时间的教育。
让学生 “动”起来，以高涨的情绪参与教学。
在学生认识整时数时，我采用了老师拨，学生观察的方法，
目的是体现老师在教学过程中既是组织者、 指导者，又是参与者
的身份，学生与老师共同合作下完成观察拨针方法 （顺时针拨）、
整时数特点、认识整时。对一年级的学生来说，这样的设计目的在于 “引”，可使学生有条理地思考、表达、和交流。而在教学几时半、几时刚过、快到几时这些时间时，我则采取了开放式的教
学方法：你任意拨一个时间，在小组内说说它是几时，有什么特
点，然后集体进行归纳，总结出这些时间的特征同学们在观察、操作、交流、探索