文档介绍：高中课程改革海南在做什么?
——高中新课程的领导变革和管理创新
海南省教育研究培训院蒋敦杰
领导是什么?
“决定做正确的事,
并动员下属做好这件事。”
——德鲁克
领导要能够选择做正确的事情, 既要深入其中,又要超脱其上。
课改走到今天,我们听到各种声音:
义无反顾积极反思的主流声音,风雨兼程疲于奔命的沉重喘息,困惑无助充满期待的呼唤,再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音,组成了课改这个阶段特有的交响曲。
课改因不同声音而艰难,也因不同声音而精彩。
改革就是突破和超越。对新课程的价值判断,就是对课程的突破和超越作出判断。这个判断不能以被改变被超越的课程为标准,只能取决于新课程自身的科学性和发展性。
“屁股指挥脑袋”
位置不同角色意识与行为不同
“老食堂”“新餐馆”
单一多样
规定选择
固化组合
超越
进步
改革前课程的缺失
功能性缺失
主体性缺失
选择性缺失
结构性缺失
……
从单一到多样的课程——
课程功能: 打好三个基础
课程目标:三位一体
课程结构:三个层次
课程运行: 三个制度
课程管理:三级管理
课程学习:三种活动
……
高中新课程特色:
用领域的完整模块的必修(116)
——保证基础性和均衡性
以模块的丰富和选学(116/144/180)
——增加多样性和选择性:
高中新课程的进步和超越,为每个学生提供了更多选择和发展机会,也为有着不同水平层次和特色追求的高中发展,创造了海阔天高的空间。
体会一:
只有课程理念的超越,才有课改实践的超越,只有视界敞亮的远见,才能认同这个超越。