文档介绍：我的教育故事
一个教师面临的往往是几十个千差万别、有着不同个性的学生。
学生的能力、素质参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。 但学生素质的不尽人意给教师的教学带来了大山般
我的教育故事
一个教师面临的往往是几十个千差万别、有着不同个性的学生。
学生的能力、素质参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。 但学生素质的不尽人意给教师的教学带来了大山般的沉重，潜能生成了老师心中挥不去的阴影。
如何把新理念贯彻到课堂中， 作为一名教师， 为了明天我们肩上有太多的责任。我从教已有 20 年了，这 20 年来，不论是单点，还是
中心小学，我一直担任班主任工作。质量是教师的身份证，我始终抱着一个最朴素的观念，那就是不放弃一个潜能生。说实话，教书有甜
也有苦。当看到孩子们获取知识后脸上所绽放的笑容时， 甜便在心头滋生，心中便有了一种踏实的欢快； 当面对潜能生 “启而不发，发而无功”的窘况时， 一种揪心的懊恼便堆满眉头。 苦，酸酸的苦，一切尽在不言中。至今我清晰地记得，那是 20XX 年我到八角庙小学任教，我带三、四年级的语文，一、二年级的数学。二年级共有 7 人，其中就
有 3 个潜能生。 曾令涛语数均只有十几分左右，蒋世凤三十几分，另一个也是如此。 面对如此的成绩， 我有一种窒息般的感觉。 古人云 “教不严，师之惰。 ”严、严、严，我抓住这几个潜能生不放，给他们配备小老师，课堂上多给他们展示自我的机会，有进步及时鼓励，帮他们树立信心，与他们的家长随时沟通联系。教学中我一脸的严肃，严中不乏过激的行为。学生变得听话了，态度也端正了。期末考试奇迹出现了，这几个潜能生成绩有了大幅度的提高，都及格了，一个还达到了 80 分。欣喜之余，我发现学生看我的眼神是怯怯的，敬而远之，
与我始终保持着一定的距离。我心里挺纳闷，按理说，你进步了，心中应该感谢老师才对呀！
现在反思那时的教学行为， 缺少对学生的人文关怀， 缺少与学生的心灵沟通，认为他们只是小学二年级的学生， 老师没必要放下架子，蹲下身来看学生。但值得欣喜的是，这几个学生的数学在升入五、六
年级后，一直保持及格以上的水平， 也算是对我愧疚的心灵的一种慰
藉。孩子接受教育的过程， 是一个人格完善的过程。老师给予他们的
不仅是知识，还要教他们怎样做人。学习差，这不是学生的错。我们
有些老师眼中只有优生，对差生弃而不顾，听之任之，导致他们不能
及时的获取知识，使他们丧失了学习的信心， 逐渐步入了低能的行列，
成了学习上的孤儿。
由于学生人数减少，撤校并点，学生完全集中到秀丰桥小学学习。 20XX 年我接手了五年级一个班， 这个班共有 57 人，全部来自不同的村小，学生的素质高低不一， 语文 10 到 30 分左右的就有三人。 其中有一个最惹人注目，她叫郑贤芳，怯怯的眼神，不太爱与他人合群。
编班时，我把成绩差的学生全部编在前面， 他们的同桌是班上成绩最好的。有一次，班长向我，说郑贤芳把大便拉在裤子里了。我一听，肺都气炸了，读五年级了，这点自理能力就没有吗？我匆匆赶往教室，一进