文档介绍：信息技术课教学案例
牛智军
［案信息技术课教学案例
牛智军
［案例主题］
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展”。而“开展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学方案教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能和方案一致，而是看这个方案是否可以使老师在教学中采取灵敏的行动,调动学生最大的积极性,使学生创造性地进展学****借以为开展他们的自觉才能作出奉献-—即使是有限的奉献。"
[背景材料]
本课是根据浙江摄影出版社的义务教育实验教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课《杭州美食知多少》和第十三课《精益求精话美食》两课的教学目的借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。施教班级是一所重点寄宿制实验小学四年级的学生。该校学生从一年级就开场上信息技术课，一人一机，,我把教材处理成两节课的教学并作一节课上,，正式开课前没有在该校其他班级试教过，所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏向。
［案例描绘]
片断1 讲故事引入教学内容
师：同学们，今天,由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧!
生：有点兴趣,脸上表情开场放松了。
师：我们中国的文化博大精深，在数千年的历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深化的成语。有谁知道关于成语的故事，给大家讲一个？
生举手：《守株待兔》……(讲故事）
师：这个故事告诉我们一个什么道理?
生:兔子撞在树上是偶尔的，农夫等下去是不会有兔子的。
师：是的，这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬,获得成功。
师：大家还有什么故事？
学生涌越举手.
师:不如这样，老师已经准备了好几个成语故事,放在你们电脑的“D：\成语故事”文件夹下。请大家自己翻开去阅读，看看老师给大家准备了什么。
师：是的，小报中还插入了“成语故事报"几个大字，这部分在报纸中我们称为什么?
学生没有答复到老师预设的答案上来。
师引：我们平时看的报纸都有一个名称的，如“小学生世界报”、“南湖晚报"等，我们称之为报纸的名称或报头。
师：同学们,今天老师不光给大家带来这些成语故事，—3个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的吴老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们欣赏。
预设：根据平时自己的教学经历，同学在把几个不同文档中的内容复制到一个文档时，会出现以下问题：A，