文档介绍：《倒数的认识》教学理论反思
西沱镇小学校 罗庆红
本节课一开场创设“让学生找朋友”的情境，通过此活动帮助学生理解“互为"的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中屡次强调表达的准确性，引导学生在和别人的交流中,运用数《倒数的认识》教学理论反思
西沱镇小学校 罗庆红
本节课一开场创设“让学生找朋友”的情境，通过此活动帮助学生理解“互为"的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中屡次强调表达的准确性，引导学生在和别人的交流中,运用数学语言明晰地、有条理地表述自己的考虑过程,进展讨论和质疑。
，引导者和合作者的身份，引导学生主动参和到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性,允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。以平等宽容的态度,激起学生的探究热情。特别是在探究倒数的意义和求倒数的方法时,放手让学生自己去探究，去观察,去归纳,去总结。此环节的设计，是为了引导学生在仔细观察数据特征的根底上，细心体会分子和分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建"。
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我还采用小组合作形式组织教学。这一方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;另一方面也可以增强学生的合作意识,让学生在小组交流、全班交流过程中,互相学习、互相借鉴，逐步完成对“倒数"的认识，有时还受同学启发，迸发出智慧的火花。并且充分调动学生的学习积极性,给学生提供充足的从事数学活动的时机，引导学生进展小组合作学习，在讨论中探究知,理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究才能和探究意识.
在课后的稳固练习中，我设计了“争当小法官，明察秋毫”、“填空”、“游戏：找朋友”等题型,通过这些多层次的练习，帮助学生稳固新知，活泼思维，伴随着学生情感参和的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
最后在全课的小结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经历。