文档介绍：《厄运打不垮的信念》教学设计
 
《厄运打不垮的信念》
                 
教学目的：
   1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生的旅途中，只要有坚决不移的信念,就会!我们理解句子内容，不仅要抓词,还得找词语背后的资料，借助资料帮助理解。
12、老师导读这句话，引导学生读出对谈迁的敬仰。
三、理解“厄运",明白数据作用
1、老师出示朱熹读书方法,导读：读书要读书要扎扎实实，由浅入深,循序渐进。我们继续用这个方法读课文，然后说一说谈迁遭受的厄运是什么？
“字求其训，句索其旨，未得乎前，那么不敢求其后，未通乎此那么不敢志平彼，如是循序渐进，那么意志理明,而无疏易凌躐之患矣。"
2、指名反响。(一天夜里，小偷溜进谈迁家头东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里《国榷》愿稿是值钱的财物，接把整个竹箱偷走了。）
3、老师：面对谈迁如此悲惨的厄运，作者感慨万千，谁来读这句话。（老师出示以下词语）
“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人。”
4、老师导：谈迁丢的是一本书,而作者为什么说他丢的是20多年的心血呢？（指名反响,老师出示句子)
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
5、老师：静下心来再读一读这一句子，想一想：从数据中你读懂了什么？（学生自由抒发自己的感受：时间长、很辛苦、一直在做、不停地奋斗）
6、老师：能用一个词语来形容吗？(坚持不懈、持之以恒、契而不舍）
8、老师小结：是啊，一部《国榷》花去了谈迁20多年的时间。时间漫长，谈迁的家境又很贫寒，他是怎么做的呢？
9、指名反响，老师出示句子。
“有一次,为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
10、抓住“一点”“一百”的数量比照和“竟”，指导学生有感情地朗读这一句话.
11、引导学生用词交换，体会谈迁的艰辛。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路.
             大量                   成千上万
12、引导学生想象：谈迁遇到什么困难呢？（也许……)
13、老师指导读出20多年的长：为此信念，谈迁足足做了20多年。（学生读：20多年）
14、老师：从其他数字,你还体会到了什么？（学生自由地说，老师引导：6次说明谈迁很认真，50多岁体会到谈迁花了很多的时间和精力，500多万字体会到了编写明史的艰巨）
15、引导学生把这些数字放入句子中，读中感悟，说体会。
16、老师小结:同学们，这不《国榷》花了谈迁20多年的时间，然而在一夜间却化为乌有。谈迁此时会是怎样的心情呢？(出示谈迁跪地悲泣的图片）你们看到了什么？（学生自由地说一说)
17、老师：是啊，谈迁——（老师出示下面的句子）
    “他茶饭不思，夜难安寝,只有两行热泪不停流淌。”
18、引导学生想象：他此时想什么呢？(学生联络上下文，说一说）
19、老师利用叙事的方式小结,导：锯史料记载,谈迁当时高呼——
（老师出示句子:“吾手尚在，宁遂已乎！”）
20、指导学生喊出谈迁顽强的意志。
21、老师引读：厄运并没有打垮谈迁的信念。
22、老师出示立志的