文档介绍：幼儿园区域活动总结
幼儿园区域活动总结
【内容一】
区域游戏是在正确的教育观， 儿童观指导下， 使儿童的认识水平、 个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。 结合主题活动开展自主游戏， 为幼儿提供丰富有效的
效地促进幼儿的发展。 区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、 教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排， 应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主， 让幼儿成为区域的主人， 由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。 在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰， 从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学****例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等 ; “数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等 ; “表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐 ; 用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各
种服饰进行表演 ; “操作区”： 用干花、干草制作贺年片、 用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等 ; “科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：
一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区 ; 相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等 ; 另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等 ; 并根据游戏情况灵活调整。
区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大
一部分要在区域中进行并且完成他们的学****活动。 区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。 各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。 语言区通常投放一些主题相关的图书、 头饰、手偶等资料， 张贴一些有趣的图画和一些幼儿
仿编的儿歌， 同时也可放置一些空白纸， 铅笔等****作物品。 美工区投放的东西除
一些常规的幼儿练****用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还
可以投放一些简单手工作品的制作步奏图， 以供幼儿的探究学****在美工区最重
要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块， 可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及
其他的作品。 在科学区通常提供一些幼儿操作材料， 操作材料与主题相关。 在音
乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根
据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。 有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。
适合幼儿不同发展水平、 不同学****节奏的多层次的活动材料， 可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。
二、区域材料投放要有层次性
每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简
单，也不能都复杂， 要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。 比如小班美工区“穿项链”游戏、 教师提供三种层次的材料， 由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。 益智区投放的拼图， 按块数的不同拼 (4 、6、8、10) 都应该体现层次性。
三、教师的指导
教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开
展，教师始终要清楚自己应处的位置， 不应该是知识的输出教育者， 而是应提供舞台、清楚自己应处的位置， 指出方向与关键时刻给予指导的老师， 扮演好观察者与指导者的角色。
、观察、再指导。
观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表
现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果， 最大限度地发挥幼儿的游戏。 可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。
、把握时机，适时介入指导。
如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常
在以下情况下介入：
当孩子遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入
娃娃家游戏而苦恼， 又不想去其他游戏区玩的时候， 教师可引导他： “你想一想怎样才能进去 ?”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的