文档介绍：《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》教案
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《为中华之崛起而读书》教案
教学
目
教学
重点
教学
点
教学
目
教具
准
22《中之崛起而》教案
中之崛起到怎的欺凌。
生自由片段。
三、初，把握大意。
：是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又着三个小故事。在大家来比，看
最快，把三个小故事找出来。生：快速。
（件出示8）（我第一个故事是周恩来到北，伯父和他不要易到租界去玩。）
（有一个故事是周恩来和同学租界。）
（第三个故事是周恩来立志中之崛起而。）
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师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概
括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括
的有什么不同。 【教给学生读书
（课件出示 9）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中 概括大意的方法：通过
华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8） 事情的起因、经过、结
（小标题中都有“中华不振”） 果来概括课文的主要
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中 内容。】
华”两个字。）
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所
以，概括的时候要抓关键。
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键
词：简洁，抓重点。
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了
什么，再写什么，最后写什么呢？ （课件出示10） 【从寻找三个小
（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后 故事，到归纳小故事大
写：立志“振兴中华”。） 意，再到串联全文大
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。 意，呈现串联式结构
图，变换方式，提高要
求，变着法儿让儿童从
整体把握课文大意。此
版块，既是对课文大意
的把握，又指向于谋篇
布局的剖析，阅读能
力、写作能力的训练，
巧妙融合。】
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四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，听了周恩来的回答后 ,你来想一想:自己
是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人 ,他们也是为了祖国的
课堂小结崛起而努力学****为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到及拓展延
了谁？（课件出示11）
伸（ ）
分钟
师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华
之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的
希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这
位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
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严sù（
zàn（
屈rǔ（
） 清xī（
）叹 xi ōnɡ（
） 疑huò（
）
）怀
）
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二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。
A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 (引起事故；闹事。）
B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 (向左右两边看）
C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。 (振作）
三、选词填空。
1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象， 不但不惩处肇事的洋人，
反而____（A．训骂B．斥责C．训斥）死者的家属
2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰C．安慰）那个不幸的女人。
3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中 ______（A．解救B．拯救C．解脱）出来呢？
【答案】
一、肃 晰 赞 胸 辱 惑
二、C
三、1．C2．B3．B
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第二课时
教学 。
目标 。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
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新课
教学
（ ）
分钟
一、直入新课
师：学****第一个故事的时候，我们用的是什么方
法？
先读通顺，再读出疑问。
生自己读。
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
可以联系上下文来理解。
师：还可以询问，查资