文档介绍：《比例尺》
教学内容：苏教版小学数学第十二册48--49
一、 教学目的:
1、在操作、观察、考虑、归纳等学****活动中理解比例尺的意义，理解比例尺在实际生活中的用处，能读懂不同形式的比例尺。
2、理解并掌握求比例尺，务实际间隔
《比例尺》
教学内容：苏教版小学数学第十二册48--49
一、 教学目的:
1、在操作、观察、考虑、归纳等学****活动中理解比例尺的意义，理解比例尺在实际生活中的用处，能读懂不同形式的比例尺。
2、理解并掌握求比例尺，务实际间隔 和求图上间隔 的方法，能正确求出比例尺。
3、学生在自主探究,合作交流中，进步他们分析、解决问题的才能。培养学生的探究意识和创新意识，体验数学和生活的联络，培养学生“学数学、用数学”的意识。
二、重点和难点：
重点：理解比例尺的概念;
难点:能正确根据比例尺的意义解决问题。
一、激发兴趣，引入比例尺
脑筋急转弯
师：坐公共汽车从清徐县到太原火车站,一共要用50分钟，但有只蚂蚁从清徐县爬到太原火车站却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗？
生猜:蚂蚁可能在地图上爬。
师：对了。蚂蚁爬的是从清徐县至太原火车站的图上间隔 ，而人们坐车所行的是从清徐县到太原火车站的实际间隔 。
出示太原市地图:地图描绘的地域有没有变形?是用什么方法把这样大的地方画在尺寸见方的纸张上的？
师：那图上间隔 和实际间隔 之间有什么关系呢？我们一起来学****今天的内容。
二、 意义构建
1、师：假设要给我们教室画一个平面图，它应该是什么形状的？
生：长方形。
师:我们以前测量过教室的长、宽各是多少？
（生：长大约8米，宽大约6米 . ）
师：请大家在本子上画出我们教室的平面图。（生画师巡视）
【以谈话的形式，从学生熟悉的教室入手,让学生先估计教室的长和宽，再尝试画出教室的平面图,这样既复****了上节课图形的放缩知识，又为下面的学****做好准备。】
师：大家画的图是长8米，宽6米吗？（不是)谁来说说是怎么画的？（展示生的作品）
(学生的答案可能有：长方形长8厘米，宽6厘米。或者是长4厘米，宽3厘米.)
师：同样画的都是我们的教室，却不一样大，大家赞成谁的画法（成心）？为什么？
(观点一：都可以，因为这两个图的比都是4：3。
观点二：这两种画法一样，但画的大小不一样，一个面积是54平方厘米，一个是6平方厘米。）
师：是啊，这两个平面图，别人一看会知道我们教室的大概形状， 但我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米，也不可能是长4厘米、宽3厘米，你能想个方法，让别人也知道我们教室有多大吗？（生动脑想、动手写、小组合作)
2。引导学生汇报:
（1)直接写上“教室面积大约50平方米。”
(2）在图上标出“长8米、宽6米.”
（3） 标上“1厘米=1米”。
（4）1厘米怎么能等于1米呢？我认为可以写“1厘米相当于1米。”
【激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探究解决问题的方法,同时让学生体会了比例尺产生的必要性.】
师：看来同学们很爱动脑筋，遇到问题会想方法。其实这个问题里面