文档介绍：一年级道德与法治反省
一年级道德与法治反省
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一年级道德与法治反省
一年级道德与法治反省
道德与法治一学科以它的“生活性”、 “开放性”、 “活性”深受一年道德与法治反省一年级道德与法治反省
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一年级道德与法治反省
一年级道德与法治反省
道德与法治一学科以它的“生活性”、 “开放性”、 “活性”深受一年道德与法治反省台 , 一年道德与法治反省中 , 学会分辨是非 , 引道德体 , 提升道德 , 进而成学生道德形成之路确实定石 . 在本程讲课中 , 教不再是知的直接授者 , 不是“教”教材的人 , 而是少儿活的支持者、合作者和指者 , 是引、激和深入少儿活的人 . 有幸接触两届一
年 “道法” 的讲课 , 我得本学科的讲课努力做到以下几点 :
一、学生的道德感情在活中获得体 , 在沟通中获得升
1 、学生供给和空 , 搭建活舞台他去体
体是系知和行的重要中介 , 没有体德育程就不圆满 , 所以化体是增
本学科教育效性的重要门路 . 只有通身参加和直接体 , 学生才能在自主学程中
感悟 . 如《我我家》一主元讲课中我通张开一系列活化一主 . 如: “全家福
展现”、“ 家人做一件事” 学生体我是家里的一分子 , 进而整个元的学确立基 .
接着通 “叠衣服比 ”、“洗手帕比 ”、 “整理包比 ”等学生在活中展现我已
大 .
、及沟通 , 升
《程准》指出“ 是最常用的学、沟通活形式 , 能够是小的也能够是全班的 ; 能够是随机的 , 也能够是安排的 . 辨析在思想道德中能起到既明理又行的作用 . ”所以在
活后我要及孩子就活中碰到的或心理感觉行有效的沟通分享 . 如在《我我家》一元每一活后我都及沟通，在沟通中孩子到了“ 每日我洗衣服 , 很辛苦 , 所以我此后要听她的 , 不乱弄衣服 . ”“衣服很叠整 , 但是我必定要学会 , 不辛苦 . ”⋯⋯每一句都人感 , 所以我建学生把回去家听 .
从体到 , 千万遍教 . 我何而不呢 ?
二、重视与其余学科之的整合 , 做到物无声
道德与法治的讲课不是孤立的 , 而是立体的多角度的 . 我重视它与其余学科的
整合，道德教育无不在又不露印迹 . 如在复，《我的好》一主元的讲课我
就整合了文第七元“ ” 一主的文 . 《我在一同》我将它整合到体育的游
中 , 孩子在嬉戏中与同学密接触，懂得游，学会集作 . 一整合，既活的开
展了 , 又将道德与法治上的教育很好地浸透到各个角落 , 做到物无声 .
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