文档介绍：《教育心理学》读后感1
《教育心理学》读后感1
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《教育心理学》读后感1
教育心理学（第十版）美 Anita Woolfolk 著
读教育心理学有感
《教育心理学》读后感1
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《教育心理学》读后感1
教育心理学（第十版）美 Anita Woolfolk 著
读教育心理学有感
有关专家通过调查得出这样的结论： 目前中小学教师对心理学知识的掌握， 至少从量上来讲是非常不足的，是跟当前的教育改革对教师提出的要求不相符的。所以他们一再建议，
当前教师教育的一个重要工作就是要补这一课， 加强对心理学的学习， 提高教师的心理学修养。
过去的教师是以学科类型为主的教师， 强调学科知识的传授， 缺少对学生心理问题的关
注。而现在大背景变了： 课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上， 突出强调学生的全
面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求， 就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师” ，不再仅仅“讲经说道” ，而要做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。所以，在今天课程
改革的背景下，教师学习心理学非常必要。
为此，我特意选读了英国戴 . 冯塔纳所著的《教师心理学》 ，读后感触颇深 .
心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育 , 是提高受教育者心理机能 , 充分发挥其心理潜能 , 促进个性发展的教育 , 是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。心理教育内容包括发展学生的认识能力 ( 观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意
力), 培养健康的情绪、 高尚的情感、 坚强的意志、 良好的个性 ( 个性倾向性和个性心理特征 ) 。
协同教学实验提出的六个“学会” , 即学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育 , 既是心理教育的目标 , 也是心理教育的基本内容。
首先我进一步了解了教师心理学修养欠缺的原因。一是主观原因，过去我们的教育观
念存在问题。过去我们是关注学科多关注人少，关注结果多关注过程少。反映出一个事实，
即教师对学生的心理状况关注比较少。 正是这种不关注人的教育理念造成了教师心理学修养
的欠缺。对心理学了解不够，对学生研究不透，必然导致以教材为中心的教学。但课程改革
要求以学生为中心的教学。 所以，从大的方面来讲， 心理学修养不足会在一定程度上妨碍这次课程改革的推进。 从小的方面来讲，如果教师观念没有转变，没有以学生为中心；缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。所以，心理学修养的欠缺会影响教师处理教育教学问题的科学性。
其次是教师的任务只有在他或她将儿童看作是一个完整的个体时才能明确，教师不能
只看到儿童从早上 9 点到下午
4 点在学校中所发生的事。 儿童的人格、 学习能力、 动机、社
会行为， 以及对学校的态度，
所有这些构成了一种因素间相互关联的复杂的系统，
它从儿童