文档介绍:《树及喜鹊》教学反思
《树及喜鹊》教学反思
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《树及喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
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《树及喜鹊》教学反思
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
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《树及喜鹊》教学反思
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
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《树及喜鹊》教学反思
文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学****的过程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
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文《树和喜鹊》。5、板书课题,齐读课题。(反思) 在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的